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略读课文教学的精品示范课 《秦兵马俑》教学案例评析 南田坪实验小学---彭灵芝 10月29日，我们国培班的老师在高新博才学校聆听了廖碧泉老师的略读课文教学示范课《秦兵马俑》，受益匪浅。 （ 一）开题： 师：同学们，二十多年前，在西安临潼的沉沉地底下，冲出了一支古代帝国的雄兵，这 支部队，就是被称为“世界第八大奇迹”的“秦始皇兵马俑”（课件：视频出示课题）。（廖老师选择了一段兵马俑整体视频作为课文开篇设计，目的是拉进学生与时代，与文本的距离，使学生尽快的入情入境。） 师（过渡）秦始皇兵马俑被誉为世界第八大奇迹，法国总统希拉克曾经这么说，（视频出现这一段话）它精湛的工艺充分展现出我国古代劳动人民的聪明智慧！让我们赶快走进它，了解它吧。 （二）理清文章脉络： 师：通过上节课学习，哪位同学来说一说兵马俑的哪两个特点？ 生：1、规模宏大2、类型众多，个性鲜明 师：你是怎么知道这两个特点的？ 生读句：“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。” 师追问：你这句话选得真棒！能告诉大家这是什么句，有什么作用吗？ 生：过渡句，有承上启下的作用。 师补充：除了这些之外，我们可以根据它总结主要内容，还有吗？ 生：还可以用它分段。 师：说的真好，一个小小的过渡句竟然有这么大作用，大家可不能忽视它啊！ （这里的教学体现出教师对学生学习方法的介绍。“授人以鱼，不如授之以渔。”有了过渡句这一点点小小的窍门，学生在总结主要内容，理清课文层次上少走了多少弯路啊！） 讲解第一部分“规模宏大” 点名读。 师：请找出这段的中心句。 生：“秦兵马俑规模宏大。” 3 师：这一段用什么方法介绍这一特点的？你能读出相关的语句吗？ 生：数字说明法。“已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。” 师：你觉得用上这些数字，文章有什么变化？ 生1：更准确了.！ 生2：更有说服力了！ 师：是啊，有了这些准确的数字，使文章富有科学依据，增强了文章的准确性，说服力。我们大家以后在作文尤其是说明文写作中不妨用到它。 4 师继续点拨：文章中既有兵马俑的整感受，又有对“一、二号坑”的具体描述。这是我们在平常作文中的什么描写？ 生：场面描写 师再问：是场面描写中的什么描写手法？ 生恍然大悟：点面结合。 师：这样写有什么好处？ 生：让人既感受到场面的宏大，又知道具体场馆的特点，感觉印象更全面了！ 师：“点面结合”是场面描写中最常见的一种写作方法。认识它，使用它，它就会助你作文一臂之力！ 4 指导感情朗读，重点指导最后一句，让学生体会其规模宏大。 （这一部分的讲解，廖老师下了很大功夫。大部分学生对说明文不感兴趣，认为它枯燥、无趣；写起说明文来更是头疼。廖老师用这一段介绍了两种说明文的写作方法，希望学生在这些方法的帮助下，提高说明文的写作质量。） 四 讲解第二部分“类型众多，形象鲜明。” 1学生默读课文 2师：本文介绍了哪些类型的兵马俑？ 生：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑等 3重点讲解将军俑” 1）师：点名读， 生：评价，重点在于是否读出将军的英雄气概。 师：再读。 2）师：说说你对将军俑的感受。 生1：他身材高大，威风凛凛。 生2：他昂首挺胸地站在部队前列。 生3：他的神态自若，指挥着千军万马，充满志在必得的信心。 3）课件出示将军俑图片 师：你能想象一下这位威风凛凛的将军在大战当前，会想些什么，说些什么吗？ 生1：他可能会说：“战士们为了祖国，冲啊！” 生2：他可能在想：我采用什么战术，能够取得战斗胜利呢？ 生3：我看他目光炯炯，英姿勃发，一定会在心里想：这次战斗，我一定稳操胜券！ 师：俗话说：“不想当将军的士兵不是好士兵。”我知道每个同学的心中小时候一定有一个梦想，当一名神气的解放军。那么谁来体会一下当将军的感觉呢？ 有一学生上来 师提出表演的要求：演一个静止的将军很容易，但不能让我们感受到他指挥千军万马的雄姿。你能不能把画面中的静态任务转变为现实中的动态人物呢？ 生思索片刻，手握佩剑，昂首挺胸屹立在同学们面前。他目光炯炯地环视片刻，把剑从剑鞘中迅速抽出，大喊一声：“冲啊！——”（顿时，班级掌声雷动。) 师：你表演的很棒！同学们对你的喝彩就是对你刚才表演的最佳肯定！ 课件出示本课时学法指导：品读--------想象--------表演 师：倘若同学们对一段文字细细品读后，展开想象，最后再惟妙惟肖的表演一番，一定会拉近自己与文本的距离，一定会让静止、