三套语文教材练习设计的比较与反思——以《祝福》为例.pdfVIP

2014年9月 语文教学通讯 Sep．．2014 of 第802卷第9期 BulletinChinese V01．802No．9 Language Teaching ◆特别推荐 三套语文教材练习设计的比较与反思 ——以《祝福》为例 张永祥苏娟娟 (西北师范大学教育学院，甘肃兰州730070) 摘要：对比分析A．4ttt、鲁人版、苏教版新课标语文教材中祝福》的练习设计。有值得肯定的方面，也 有一些问题。如缺乏必要的言语实践标准设计。对“过程与方法”这一维度体现不足。各个题目之阍缺乏关联 性和层次感，没有有效引领教师的教和学生的学等。优化练习设计，需要紧扣《语文课程标准》，增强练习设 计的目的性；把握语文课程特点，突出练习设计的实践性；树立学生主体意识。提高练习设计的实效性；借鉴 相关理论成果。实现练习设计的科学性。 关键词：语文教材练习设计祝璃人教版鲁人版苏教版 中图分类号：C,634文献标识码：A文章编号：1004-6097(2014)09--0005-05 基金项目：2013年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“30年来我国语文课程改革的‘中国经验’ 研究”(13YJC880113)阶段性成果 作者简介：张永祥(1974一)，甘肃武威人，教育学博士，西北师范大学教育学院副编审，硕士生导师。研 究方向：语文课程与教学论。 苏娟娟(1987一)，女，河南濮阳人，西北师范大学教育学院在读硕士研究生。研究方向：语文 课程与教学论。 练习设计是语文教材的重要内容，具有提示学 道题，较多继承了旧版的内容，只是题目顺序有所 习重点、历练言语能力、确定教学内容、体现编辑意 调整，包括探讨“造成祥林嫂悲剧的原因”，品味句 图、彰显教材特色等重要功能，向来为编者所重视， 段，体会肖像描写的作用以及对故事情节的讨论， 也是研究者十分关注的内容。“对练习的分析可以 练习内容与“单元导语”中提示的学习重点前后呼 更好地观察语文教材的编纂理念和原则，观察对课 应，构成“目标一反馈”系统。显然，人教版“研讨与 程标准的落实程度，以及教材编排的科学性、完整 练习”目标明确，鲜明体现了编写意图和教材特色。 性、实用性。”【1】本文选取人教版、鲁人版和苏教版三 鲁^版在编写体例上，以人文话题统领单元专题的 套新课标高中语文教材，以《祝福》的练习设计为 学习。在各个专题学习中，摈弃了“选文+练习”的习 例，对比分析三套教材练习设计的特色及存在的问 见模式，而是围绕话题精选2～3篇讲读文本，然后 题，同时提出一些优化练习设计的建议。 综合设计本专题学习活动。“学习活动”设计是鲁人 一、三套教材祝福练习设计比较 版语文教材的亮点和特色，包括“文本品读”“积累· (一}练习设计体现不同教材编辑理念。彰显教 梳理”“写作平台”三个板块的内容。“文本品读”立 材特色 足经典文本，创设对话情境，引导学生感知文本、体 人教版将《祝福》编人必修三第一单元。这个单 验情感、品味语言；“积累·梳理”主要侧重梳理言语 元学习的是中外小说，是“阅读鉴赏”的内容。人教 知识，积累言语素材；“写作平台”重在拓展延伸，强 版每个主题单元包括“单元导语“‘课文”及