以变导练,以练促学,以学致用 ——以《相遇问题练习》为例.pdfVIP

数学数学教教学通讯学通讯 教材教法研究 投投稿稿邮箱邮箱：：sxsxjj xxttxxxx@@vviipp..116633..ccomom 以变导练，以练促学，以学致用 —以《相遇问题练习》为例 —— 林 宏 赵 峰 山东省聊城市实验小学 252000 摘 要：用 以变导练, 练促学, 学致用”的思想设计环节,渗透建模、优化、转化、反思的思想,促使学生形成 基本技能,培养思维能力,也能提高解决实际问题的能力和提升实践能力。 关键词：以变导练； 练促学； 学致用 小学数学练习课是以巩固数学基 度是基础、拓展、提升和挑战；渗透的四 应用模式、建构模式和欣赏模式的能 础知识，形成解题技能、技巧和培养学 种思想是建模、优化、转化、反思。这样 力。我们应将这样的理性论断转化为教 生运用所学知识解决实际问题为主要 自然能形成基本技能，培养思维能力， 学行为，让学生在学习 感受到一些数 任务的课。它是小学数学课堂教学的主 也能提高解决实际问题的能力和提升 学问题所具有的“模型”力量，所以在 要课型之一，约占总学时的三分之一之 实践能力。 节课中也有意尝试，力图使学生树立 多。（笔者在平时的讲课 一般一节新 “建模”的思想，培养学生的反思意识。 授后都至少练习2-3 节）但在实际教学 （当然不是第一次这么做，在很多练习 —— 襛 一、“打桩”式练习环节—基础 ，我们往往对练习课不怎么重视（一 课 笔者都努力这样做，比如前面刚学 顾名思义，就是想通过练习夯实基 还有归一问题等） 说听公开课，老师们都会认为是新授 过的积的变化规律， 础，巩固对知识点的理解，像打桩一样， 课，而且一般是单元的第一课时）。平时 先后出示：“甲、乙两个工程队同时 扎扎实实，一步一个脚印地进行。 ， 的练习课，有些教师可能按照课 上的 从 的两边共同开凿一条隧道 24 天完 课开始笔者提出“我们已经学习了 练习安排做一些划分，粗略地进行备 成。已知甲队每天修12 米，乙队每天修 相遇问题，想想相遇问题有什么特点？ 课、上课；有时找一些比较新颖的练习 8 米。这条隧道长多少米？” 怎样解决相遇问题？”并出示一道基 题或不同类型的练习题做一做。其实， “师徒二人同时在做工，师傅每小 的相遇