优化练习设计,让知识与思维同生共长.pdfVIP

数学·教研引领 》 优化练习设计，让知识与思维同生共长 江苏新沂市新安小学(221400)徐纯 [摘要]练习是数学教学的重要环节，这就要求教师优化练习设计，通过各种有效的练习，发展学生的思维，使学生不断获得 新的发展。 [关键词]练习设计变悟练辨思维发展优化 [中图分类号]G623．5[文献标识码]A[文章编号]1007—9068(2015)36—023 练习是数学教学的重要环节，是学生掌握知识的必 袋子中拿出一个棒棒糖并放回)我是从这个袋子中拿出 要手段，是数学教材中不可缺少的组成部分。然而，在很 棒棒糖的。(此时学生纷纷举起了小手) 多的数学课堂中，却常常出现教师过度重视例题的讲 师：我还没问问题呢!你们知道问题是什么吗? 解，忽视练习设计的现象。那么，如何优化练习设计，发 生，(急切地)：老师，你不就是要问“这个袋子里有 展学生的思维呢? 多少个棒棒糖”嘛! 一、变中激趣 师：心有灵犀啊!那这个袋子里有多少个棒棒糖? “兴趣是最好的老师。”在数学教学中，教师应设计 生．(急切地)：11个! 随着条件不断变化的习题，激发学生主动探究的兴趣， 师：来，把第一个棒棒糖奖励给会提问题的孩子。下 使学生的思维能力在趣味的练习中不断获得提升。 面要提高难度了，谁能回答一连串的问题，才奖励棒棒糖。 例如，教学“认识一个整体的几分之一”时，我设计 大屏幕出示问题：这个袋子中还剩多少个棒棒糖? 了这样的习题：“奖励棒棒糖。” 你想得到这袋棒棒糖的几分之一?是几个棒棒糖呢?袋 师：同学们的表现非常出色，老师为你们准备了奖 子中还剩几个棒棒糖? 品，谁能正确回答问题，老师就把奖品奖励给谁。(师从 疑、回应，使学生的交流向纵深发展，而不只是简单的复 解决问题，再将答案写在作业纸上，在大家都完成后一 述和展示。学生在倾听、质疑、交流中，发现知识之间的 起将答案放到桌子中间进行逐个检查或汇报，完成合作 联系，会学得更主动、更深刻。 交流任务。这种形式既可以让每个成员都有独立思考、 三、合作形式多样化 探索解决问题方法的机会，又有利于培养学生的发散性 教师在研究的基础上，要系统地列出各阶段学生合 思维和独立思考的习惯。 作学习能力培养的具体目标，并结合平时的课堂教学实 4．共同作业 际，设计形式丰富、有趣的活动，使学生在各种活动中不 共同作业是培养学生责任感和团队意识的一种很 断发展自己的合作技能。 好的形式，即小组成员先独立在作业纸上完成第1题，再 1．角色扮演 按顺次将自己的作业纸传给下一位同伴，每位成员在拿 角色扮演是低年级教学中常用的小组合作学习形 到同伴的作业后要先认真核对答案，再完成下一题，直 式。课堂教学中，创设有趣的情境既可以激发学生学习 到作业全部完成。如果发现错误要及时与同伴交流，帮助 的兴趣，又可以让学生在获得知识的同时积累丰富的活 其纠正错误；如果自己也不确定，可以邀请另一位同伴 动经验，发展多种能力。例如，教学“认识人民币”一课 和自己一起确定答案是否正确；如果小组内不能确定或 时，可以让小组成员进行购物角色扮演，这样不仅可以 发生争论，还可以请求老师提供帮助或交由全班讨论。 让学生在模拟的购物活动中练习付钱、找钱，激发学习