以自主丰盈学生的数学学习——“分数乘除法练习课”教学设计与思考.pdfVIP

分数乘法和分数除法，是人教版教材六年级上册第 【想一想，找一找】想一想，在“分数乘法”和“分数除 一单元和第三单元的内容。在教学的过程中．我们发现 法”单元，还有哪些特别容易错的式题，翻翻数学书和课 学生对于这两部分的内容，单元练习时错误不多．但是 堂作业本，为同学们推荐三道吧! 如果放在一起练习，就容易出现各种各样的错误。由此． 笔者将这两个单元的内容进行整合。因为乘法和除法本 身是一种互逆关系，有利于学生更好地理解乘法和除法 的含义及其计算方法。 “整理卡片”上的问题，涵盖了需要学生掌握的重点 内容；同时，问题的留白设计，给了学生足够的探索空 ◆‘，课前思考：让“教”发生在学生真正需要之处．一一· l一一-一一-一一一一-一一一-一一一一一一一．一一．一一一一一一．一 间。这样的“前测”，可以帮助教师比较准确地了解学生 将两个单元的内容组合起来上一节练习课，笔者思 原有的知识水平，从而将教学设计在学生思维的最近发 考最多的是：学生在上这一节练习课前，对于“分数乘 展区，实现教与学的和谐统一。 法”与“分数除法”的单元知识，有了什么?还缺什么?需 教学现场：组织“整理卡片”的交流 要提升什么?怎样根据学生的单元学习实际来取舍与设 师：课前，我们已经通过完成“整理卡片”，对分数乘 计，以便让教师的“教”发生在学生真正需要的地方? 法和除法的有关内容进行了整理。先在小组内交流你们 于是，笔者以下面的“整理卡片”为载体。通过系统、 的作品，然后想一想，如果请你点评同学的作品，你会说 多元、开放的问题设计，走进未曾谋面的执教班级。 些什么呢? 【理一理。做一做】在“分数乘法”和“分数除法”单元， 生1：XX同学的小数乘分数的式题．是把小数化成 我们学了哪些相关的计算呢?把下面的知识图填写完整． 分数来计算的，我觉得根据数据的特点，也可以选择直 写几道相关类型的题目，并且算一算，试着做个整理吧! 接约分的方法。 A 1 生2：XX同学用画一画的方法来表示二×三的意 5 3 ②了4一了2t 义，我觉得他没有清楚地表达出这个乘法算式的意义。 ④()×÷一 师：交换思想，可以让我们拥有两种或更多的思想。 感谢同伴交流，让我们每个人的思考可以更加全面与有 意义。 【教学思考】当每个学生都经历了“整理卡片”的个 体创作，他们的内心会更加期待交流、期待碰撞。当学生 ⑥!!三圭三 欣赏他人的作品，提出善意的建议，与同伴交流自己的 思想时，所有学习需求都是学生自然生发的，没有强求． 【画一画。编一编】÷×号表示什么意思?可以解决 没有刻意，只有需要!这才是