24导函数与不等式.doc

导数、函数不等式 一．课题的设想 对“导数、导数的方法”的考察，一直是全国高考及高考模拟试题的重点和热点．如：武汉市二月份、四月份的调研试题，09全国高考湖北卷文19、理21题．试题呈现方式积极、生动，以函数的主干知识为载体展开问题，在知识的“交汇”点考察学生的知识水平和思维能力． 命题呈现了一个共同特点：“构造新函数，运用函数的单调性，解、证函数不等式”． 教学实践表明：学生面对问题，常常是解题模式混乱．混淆“求导”与“解、证函数不等式”的“目标差”． 突破问题的难点，综合、归纳、小结求解程式，帮助和支持学生构建求解范式，是本次课题的设想． 二．教学目标 1．帮助学生形成：“构造新函数”的必要性、合理性和程序性； 2．帮助学生理解：函数不等式合理变形的条件与过程和呈序性、必要性； 3．帮助学生构建：区间上函数符号的判别的几种主要形式； 4．通过知识与方法的梳理，用学生感受数学的内在美，培养归纳、小结的科学素养． 5．通过“导数、函数不等式”的学习，为用导数求解“恒成立”、求“方程的根”等问题，建构知识与方法模块． 三．教学流程 问题引入： 例2（08、山东、理）已知函数f (x)＝＋aln(x－1)，其中n是正整数，a是常数． 若a＝1时，求证：当x≥2时，f (x)≤x－1． 证法一：当a＝1时，f (x)＝＋ln(x－1)，构造函数F(x)＝ (x－1)－f (x)，下证：当x≥2时，F(x)＝(x－1)－－ln(x－1)≥0恒成立． F′(x)＝1－＝－( x≥2)． ①若n为偶数，∵x≥2，∴≥0，1－x＜－1＜0，＜0，－＞0， 所以：当x≥2时，F′(x)＞0．∴F(x)min＝F(2)＝(2－1)－－ln(2－1)＝0，所以：当x≥2，且n为偶数时，F(x)＝(x－1)－－ln(x－1)≥0恒成立． ②若n为奇数，要证＋ln(x－1)≤x－1，∵x≥2，∴＜0，所以只需证： ln(x－1)≤x－1（下略）． 小结2：含有正整数“n”的表达式的符号、数值判断，“对n分奇、偶讨论”是一种重要的方法．在数列中运用很多． 证法二：∵当x≥2时，≤1，∴只需要证明1＋ln(x－1)≤x－1．构造函数F(x)＝ (x－1)－[1＋ln(x－1)]，即F(x)＝ x－2－ln(x－1)，则F′(x)＝(下略)． 小结3：证法一是直接作“差函数”(直接构造新函数)，然后分奇、偶讨论；证法二是先适当放缩，然后构造新函数．解题时，要有敏锐的观察力． 变形与整理 直接构造新函数F(x)＝f (x)－g (x)，来证明函数不等式f (x)≥g (x)时，目标是： F(a)min≥0，从而F(x)≥0，所以：f (x)≥g (x)．但常常会出现下列几种异常情况：①F′(x)的符号无法判断，【F′(x)的符号→F(x)的单调性→F(x)的极值】从而F(x)的极值无法求出；②虽然F(x)的极值能够求出，但极值是关于参数a的表达式F(a)，无法判断极值F(a)是大于0，还是小于0；③直接构造的新函数F(x)＝f (x)－g (x)，其导函数F′(x)非常复杂或根本无法求出．出现这种异常情况，表明所构造的新函数F(x)，不适当．这时，需要对“函数不等式”重新整理后，再构造新函数F(x),如题2．注意下面的题目的求解方法． 题3（09、江苏、模拟）求证：－＜对于x∈（1，2）恒成立． 证明：整理不等式有：(x＋1)lnx－2(x－1)＞0，下证：当x∈（1，2）时，不等式 (x＋1)lnx－2(x－1)＞0恒成立．构造新函数F(x)＝(x＋1)lnx－2(x－1)，x∈（1，2）． F′(x)＝－＝－(－)2＋，∵1＜x＜2，∴＜＜1，0＜－＜， 0＜(－)2＜，－＜－(－)2＜0，0＜－(－)2＜，所以：F′(x) ＞0． ∴函数F(x)＝(x＋1)lnx－2(x－1)，x∈(1，2)时为增函数，F(x)＞F(1)＝(1＋1)ln1－2(1－1)＝0，即(x＋1)lnx－2(x－1)，x∈（1，2）时恒成立． 小结4：这里的F′(x)＝－的符号也不好判断，采取的二次函数的方法．正是命题专家高明之处．不要一味地“再导一次”．本题也给出了“恒成立”问题的求解方法． 题4（08、湖南、理）已知函数f (x)＝ln2(1＋x)－．(1)求函数f (x)的单调区间；(2) 若不等式≤e对意的正整数n都成立，求实数a的取值范围【注：“都成立”＝“恒成立”】． 解：（1）定义域：x∈(－1,＋∞)，∵f (x)＝ln2(1＋x)－， ∴f ′(x)＝【注：此处的导函数f ′(x)的符号不能判断，需要“再导一次”，问题是：怎么样“再