体育有效教学五种练习设计与方法.pdfVIP

第48卷第12期 武汉体育学院学报 V01．48No．12 ofWuhanInstituteof Education Dec．2014 2014年12月 Journal Physical 体育有效教学五种练习设计与方法 张振华，吴 跃 (安徽师范大学体育学院，安徽芜湖241003) 摘 要：课堂教学设计对有效教与学起着决定性的作用。根据体育课程的特点，有效的课堂教学设计， 应以五种练习为核心进行构建，即着眼于理解的练习、归纳性练习、运用性练习、迁移性练习、巩固性练 习，在教学实践中，教师须科学把握、正确地处理上述五种方法之间的关系，并能根据实际需要加以调整 或改进。 关键词：体育教学；课堂教学设计；理解性练习；归纳性练习；运用性练习；迁移性练习；巩固性练习 中图分类号：G807．4，G807．04文献标识码：A 文章编号：1000—520X(2014)12—0084—04 ofFiveEffective in P．E． Design Strategies ZHANGZhenhua．WUYue of Normal (SchoolP．E．，Anhui Univ．，Wuhu241003，China) Abstract：Inthis effective inP．Ewere exerciseson paper，five strategies introduced，including ondeduction，exerciseon on andexerciseonreinforcement．Inteachers application，exercisetransferability practice，the could theseexercises tOtheactualneeds． adapt according Keywords：P．E；design；strategy 提高有效教学、为学习减负增效，一直是体育课堂 堂教学设计的有效练习性原则：一是围绕认知发生的 教学不懈追求和努力探讨的一个问题。正如修建一幢 顺序性和逻辑性进行“同化、顺应与平衡”的构建，准确 大厦前需对其进行详尽的设计一样，体育教师在课前也 把握好学生学习的“教学适配”(见表1)。大脑科学的 要对教学技能与课堂学习进行设计，将科学的理论和方 最新研究成果表明，大脑中有三个学习区域(识别网 法与教学经验有机地结合起来，创设体育课堂教学既有 络、策略网络和情感网络)可燃犀学习愿望，形成学习 共性的合作学习、又有个性的因材施教，实现教学普遍 能力；信息加工理论告诉我们，学习受认知变量(短时 性与特殊性的有机统一。正如叶澜老师所言：“一个真 记忆、中时记-tL和长时记忆)的制约，对此掌握利用可 实的课堂教学过程是一个师生及多种因素动态的相互 提高体育学习活动的定向认知能量与认知功用。正如 作用的推进过程。”uo本研究在三地九校的持续教学实 维果茨基所言，“学习的一个基本特征，那就是创造了 验研究中发现：有以下五种课堂教学方法，适配教学技 一个最近发展区，唤醒内部的多种发展过程。”L20二是 能与课堂教学设计的“时效”与“有效”的情境，助力广大 要立足于教为学的策略构建。在方法和手段的选择 教师