优秀英语教师教学信念个案研究.pdfVIP

NorthChinaCoalMedical 2009 ·125· 华北煤炭医学院学报2009年1月第11卷第1期J University January，llfl) 生探索问题的能力。从教学结构上讲，这一阶段以学生观察、联 此又提出“即使我不在现场……”等问题，通过这此问题的思考 想活动为主，教师通过媒体显示，激发学生学习的兴奋点。 和讨论，同学if-ix于所学的内容认识更深刻了，也真正从讨论中提 3课堂上留给学生独立思考、发表意见的余地 高了认识。 “启”和“发”是相辅栩成的因果关系，没有教师的“启”，就 总之，要做到。启”而有“发”，就要打破教师“包打天下”、 不会有学生的“发”，。启”是前提条件。“发”是必然结果，一般来 。一讲到底”的传统教学方法。实行读、议、讲、练相结合，这样既 说，通过教师的“启”，使学生跃跃欲试，心里明白就是成功的， 发挥了教师的主导作用，又调动了学生的主动性、积极性，笔者 反之，教师虽。启”了，学生依然如故，没有反应，便是失败的，所 认为，这是一种比较行之有效的启发式教学方法。启发式教学 谓“留有余地”，就是要让学生有独立思考的时间，有提出问题、 模式是对传统的注入式教学模式在目标、内容、形式及手段上的 发表意见的机会，要给学生提供必要的材料，如在讲到《热情为 根本否定和变革，但它并非是一种机械式的课堂教学模式，而是 他人服务》这一课时，笔者谈到了不少助人为乐的道理和许多热 一种基本的教学思维模式。在政治课教学中贯彻启发式原则， 心助人的感人故事，比如象张华舍身救老农的事迹。提出的问题 启发学生活跃思维的形式是多种多样的，不能恪守一种教学方 就是。假如你在现场……”，让大家讨论2分钟后回答。一下子大 法，必须根据课堂气氛、学生的学习情绪，掌握知识的情况和内 家的兴趣都高涨起来，互相讨论，踊跃发言，有人说去报告，有人 容等，选择最佳的方法，以达到最好的效果。使整个教学活动呈 说自己没力救人，也有人说跳下去救人等等，通过讲座使同学们 现出以学生的主体活动为主线，以教师主导为辅线的动态构成。 深刻地认识到热心助人是不讲条件的，要付出牺牲和代价的，据 优秀英语教师教学信念个案研究 解 芳 (辽宁师范大学外国语学院辽宁大连116029) 【关键词】优秀英语教师教学信念个棠研究 交给3名英语教师核实，以便能够从信度和效度的意义上来确 【中图分类号】G420【文献标识码】A 认他们的教学信念。其次，现场观察并拍摄3名教师每人2小 【文章编号】1008—6633(2009)01—125—03 时的教学过程，记录和分析他们是如何受其固有的教学信念的 指导进行课堂教学的。同时，密切关注他们的教学信念是否在 教师的教学信念是教师信念的核心部分，它是指教师对于 课堂教学中得到贯彻，为下一步的数据收集作好准备。第三，在 教学、学习、学习者、课程、教师自我或教师角色等相关概念的看 分析教学录像之后，针对研究者最想了解的问题，对3名教师进 法。教师信念研究的兴起源于认知理论教学观的诞生。该理 行平均长度为50分钟的追溯式电话访谈，以便进一步挖掘3名 论强调教学是复杂的认知活动，它虽然表现为话语和活动等行 教师深层次的教学信念及信念特征。获得的研究数据总共为6 为过程，但教学的行为是计划和决策的体现，而支配教师计划和 小时的课堂录像和330分钟的访谈录音。 决策的又是教师的思维过程，因此，研究教学首先要探究教师的 1．4数据分析方法在数据分析中，我们借鉴了语篇分析中 认知。本文围绕优秀教师这一群体的教学信念展开研究，以期 “主题一致(thematic 为大学英语教学改革和教师教育与发展提供借鉴与指导。 不断重复的主题并考察主题间的关系是否呈现一致性。与此同 1资料与方法