优秀旅游英语教师个案研究--基于Tom Hutchinson和Alan Waters的ESP语言教学基本原则.pdfVIP

eyxd@ ISSN1009-5039 OverseasEnglish 海外英语 2016年11月 OverseasEnglish 海 外 英 语 Tel:+86-55165690812 优秀旅游英语教师个案研究——基于TomHutchinson和AlanWaters的 ESP语言教学基本原则 张姝 （浙江工商大学，浙江杭州310018） 摘要：该文首先总结了Tom Hutchinson 和Alan Waters 以学习者为中心的ESP 教学大纲的理论框架，接着阐释了该文的主 要理论框架，基于当前ESP 教学对优秀教师研究还不多的情况，结合Tom Hutchinson 和Alan Waters 的ESP 语言教学1O 条 基本理论原则即差距；多样化；预测；享受；综合方法；连贯；准备；参与；创造力；气氛；对优秀旅游英语教师进行个案研究。 关键词：ESP ；教学基本原则；个案研究 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-5039(2016)22-0100-02 1引言 son和AlanWaters的ESP语言教学基本理论原则对优秀旅游 英语教师进行个案研究。 随着经济全球化和中国的改革开放，ESP(特殊用途英语) 作为中国与世界各国进行商贸交流活动的桥梁，ESP（特殊用途 2理论框架 英语）教学得到越来越多的重视。ESP（特殊用途英语）是指与 优秀的ESP英语教师能够耐心为学生选用合理的教材，结 某一学科或是某一职业相关的英语，是为满足学习对象的特定 合学生的需求调整自身的教学模式和方法，有自身独特的教学 需求和特殊目的而设计的英语课程（张爱琳，2015）。Strevents 经验，符合TomHutchinson 和AlanWaters提出的10条ESP语 (1988)分别在需求上，内容上，语言上，与普通英语对照上四个 言教学基本理论原则：差距；多样化；预测；享受；综合方法；连 方面提出了ESP的主要特征：即课程设置必须满足学习者的特 贯；准备；参与；创造力；气氛。这10条原则可用于对普通ESP 定需求；内容与特定学科专业和职业相关；语言中涉及的词汇， 老师的教学评估 ，使得普通ESP老师能够按照以上原则调整自 句法，语篇需放在适合ESP专业和职业环境下；与通用形成参 身的教学，从而促进ESP教师整体专业素质的提升和教学水平 照。这些特征区分了ESP与GE（普通英语）的教学目的，教学 提高。 方式，教学成果都有所不同，作为ESP研究的先行者Tom Hutchinson和AlanWaters在《特殊用途英语中》给出了以学习 3研究设计 者为中心的ESP教学大纲的理论框架：该框架包括四部分，其 本研究涉及的个案研究对象是浙江工商大学商务英语系 一是明确ESP的定义；其二是ESP的课程设计需考虑需求分 陈老师，陈老师主要负责教授本科大三同学的旅游实务英语课 析，学习理论，语言学理论三方面；其三是ESP的应用包括大纲 程，她是一个乐观开朗的年轻教师，她非常热爱ESP教学，用心 设计，教材设计，教材评估以及方法；其四是ESP教师包括教师 设计ESP课程教学模式，从教室教学到微课教学都做得很出 定位与资源两部分。 色。笔者在浙江工商大学就读本科期间就上了陈老师的课，发 根据以上以学习者为中心的ESP教学大纲的理论可知， 现她把旅游实务课程上得既有趣又实用，是ESP课程教学的范 ESP的课程设计，应用都是ESP教学的重要环节，同样教师也是 例。现在，笔者正在浙江工商大学就读研究生，期间又担任了 ESP教学中的关键环节。优秀的ESP课程、大纲、教材、方法能 陈老师的志愿者，在帮助陈老师批改课程作业的同时，笔者又 带动学习者学习，促进ESP教学，加上优秀ESP教师则更能使 发现现在的陈老师作业批改方式都是采用泛雅网络