克拉申的“自然顺序假说”与外语教学.pdfVIP

第11卷第1期 辽宁医学院学报(社会科学版) V01．11No．1 of Medical Science Feb．．2013 Joumal Edition) 2013年2月 Liaoning University(Social 克拉申的“自然顺序假说”与外语教学 刘 浩 (南开大学，天津300071) 【摘要】自然顺序假说是克拉申监控理论中的重要部分，这一假说认为外语学习者在语法规则的习得上遵循着一套基 本固定的习得次序，且这种次序是可预见的。目前，国内研究者对这一理论的关注较少，在对比分析第一、第二语言习得者英 语语法词素习得顺序的基础上阐释了自然顺序假说的合理性，并指出其对我国外语教学的重要启示。 【关键词】克拉申；自然顺序假说；语法词素习得；外语教学 【中图分类号】H319【文献标识码】A 【文章编号】 20世纪70年代初，美国应用语言学家克拉申时，根据语言规则的难易程度，习得者对一些规则 monitor 提出了监控模式(the model)，¨j这一模式的掌握要快，对一些规则的掌握则要相对慢一 后来发展成为包含习得——学习假说、自然顺序假 些。嵋一例如，儿童在习得英语母语的过程中，先习 说、监控假说、输人假说和情感过滤假说等五个假 得进行时(一ing)、名词复数(一s)和主动句，然 说的监控理论(themonitortheory)。这五个假说相后再习得动词的第三人称单数(-s)和被动句，¨。 asSecond 互连接，旨在揭示第二语言的习得机制，其对第二 在英语作为第二语言(ESL，En91ish 语言习得研究有着重要意义。国内研究者从上世纪 80年代初开始关注克拉申的监控理论，并针对我 ing)、名词复数，然后习得第三人称单数“一s”， 国英语教学的现状提出如何在实践中应用这些假 与儿童母语英语的习得存在同样的自然顺序。”1这 说，这些研究无论是在理论上还是实践上都对我国 即是说，语言规则的习得有一个可以预测的共同顺 外语教学起到了一定的启示作用。 序，一些语言规则在习得初期就能被轻易掌握，而 一些语言语法规则要到后来才能被掌握。∞儿叫 一、自然顺序假说的内涵 二、自然顺序假说的合理性阐释 在中介语理论(Interlanguage)框架下，二语 习得研究者指出二语习得过程存在一个自然路径 自然顺序假说作为克拉申监控理论中的五个重 (naturalroute)，这就是外语学习者对语言规则的 要假说之一，与其他四个假说一样，是监控理论的 整体习得遵循着一套基本固定的习得顺序，且对各 重要组成部分，它们相互联接，共同阐释了第二语 语言规则内部规则的学习也有固定的习得次序。 言的习得机制，离开了自然顺序假说，监控理论将 克拉申以自然路径理论为基础，对英语词素习 难以存在。面对部分学者对自然顺序假说持有质疑 得的自然顺序做了大胆的假设，提出自然顺序假说 的现状，笔者认为，学界对第一语言习得者的词素 natural (the order hypothesis)，认为不管是母语习习得顺序与第二语言习得者的词素习得顺序的实证 得还是第二语言的习得，不管是儿童的二语习得还 研究，都为克拉申的自然习得顺序假设提供了强有 是成人的二