动作技术练习的归因模式分析.pdfVIP

第 卷 第 期 陕西师范大学学报（自然科学版） ( ( 123+ ( 42+ ( 年 月 （ ） !! 5267893 2: ;998= 427?93 @8AB7CDE 49D6793 ;FB8FB GHD28 ;BI + !! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 文章编号： （ ） ##$(%)’ !! ($#!!$( 动作技术练习的归因模式分析 胡小岗 （陕西师范大学体育学院，陕西西安 ） ’#*! 摘 要：在总结了有关归因理论与归因模式研究的基础上，结合动作技术教学实践， 对学生动作技术练习的归因模式进行了分析+ 结果表明，归因训练能有效提高学生练 习动作技术的积极性+ 关键词：动作技术练习；归因模式；归因训练 中图分类号： 文献标识码： ,%- . %* / 归因是人们对他人或自己的行为进行分析判断和指出其性质或推论其原因的过程 对一 + 个动作技术的练习结果分析所进行的自我归因或他人归因，对学生的后续练习动机会产生重 要影响，教师可利用正确归因的引导，增强学生学习体育技术动作的动机+ ! 归因理论与归因模式 自#)% 年海德的开创性工作以来，归因理论的研究蓬勃发展，并在实际中得到广泛应用+ #*) 年，琼斯和戴维斯提出了相应推断理论，探讨个体如何根据他人的意图相应地推断其内 在的认知特征； 年凯利提出了协变原则理论，认为特定的行为结果与原因之间总是存在 #’* 着一种内在的固定不变的关系； 世纪 年代以来，韦纳创立并不断完善了动机和情绪的归 ! ’ ［ ］ 因理论，把归因（原因思维）、情感和行为紧密联系起来，成为当代归因理论的杰出代表# 0 - + 在 归因模式的研究中，韦纳等人认为，研究人的成功与失败的原因，不仅要分析已知的、特定的原 因，还应研究潜在的归因维度，因此，韦纳等人区分出特定归因和归因维度的归因模式+ 特定归 因是指具体的、个别的原因，包括能力、努力和任务难易程度等 归因维度是指原因的性质，包 + 括三个方面：稳定性、原因源和可控性 稳定性是指原因是否稳定，原因源是指原因来源于个人 + ［］ 内部或外部环境，可控性是指原因是否容易为个体所控制) + 在动作技术练习情境中一般采用三维归因模式（表 ） # + 表 动作技术练习的三维归因模式 ! #$% ! ’ ()’’ *+,’-.+/-. #(()+$0(+/- ,/*’1 /2 . /)(. (’4-+ 0’ ’6)4+.’