在quot;变与不变quot;中提升学生的思维能力 ——《长方体、正方体的体积表面积练习课》课堂诊断报告.pdfVIP

课程研究 2016 年 12 月 在“变与不变”中提升学生的思维能力 ——《长方体、正方体的体积表面积练习课》课堂诊断报告 马　理 （浙江省杭州市胜蓝实验小学　浙江杭州　310004） 在新课程背景下的小学数学教学，数学练习仅仅关注基础知识 义，能正确、灵活地解决求表面积和体积问题。求变化后规则图形 和基本技能师不够的，还要通过改变传统的练习方式，设计有利于 的表面积和体积（基本技能） 学生观察、操作、探索的练习，关注数学思想方法和一些解决问题 上限目标： 的策略，关注积累基本的数学活动经验。因此练习课作为数学课堂 （2 ）通过观察、比较、归纳、概括的探索过程，感受表面积和 教学中主要的课型之一，教材总体安排练习课多于新授课，这也与 体积的变化规律，理解表面积和体积的知识本质。（能力发展） “做数学’的理念相吻合。 （3 ）感悟解题策略，渗透转化、类比的数学思想，发展空间想 要提高数学教学的质量，就必须提高练习课的教学质量，提高 象能力。（感悟思想） 练习设计的有效性，从而实现轻负高质。有效的练习设计具有促进 重点：理解长方体和正方体表面积、体积计算本质 理解、巩固所学知识，形成技能、发展能力的功能。通过练习，要 难点：长方体和正方体表面积、体积的变化规律 达到三种层次学生发展：第一层次是“知识理解”与“技能形成”： 这节练习课将目标定位从传统练习课单纯的巩固基础知识、熟 第二层次是“方法获得”和“能力提高”；第三层次是“思维发展” 练基本技能向提升数学能力、渗透数学思想方法转化，既关注知识 和“思想感悟”。 技能，也关注能力思想，并通过数学内在魅力提升学科情感，做到 [透视分析] 目标定位多元化；制定目标分成下限目标和上限目标，对不同层次 1．分析教材 的学生学习准确定位。介于以上的思考，对长方体、正方体表面积 《长方体、正方体的体积和表面积》是五下第三单元的教学内 体积的练习课设计进行了以下设计。 容，长、正方体的表面积这一知识的“生长点”是对表面积的认识， [课堂记录] 对长方体、正方体的特征的掌握，长、正方体的体积“生长点”是 片断一： 体积的意义和对体积单位的理解。“延伸点”是圆柱或其他规则图 1．谈话引入，沟通知识间的联系 形的表面积和体积。在已经学习了“长、正方体表面积”和“表面 （1 ）观察引入： 积练习”、“体积”和“体积练习”的基础上，进行表面积和体积的 根据你对长方体的认识，说说下面哪张纸能正好折成一个长方体？ 综合练习课的设计，教材中没有明确的练习安排，给教师自主设计 留有较大的空间。 本节课重点是通过理解表面积、体积的内在联系形成知识结 构，熟练技能，加强对长、正方体表面积体积本质的理解；探索长 方体长、宽、高的变化引起表面积和体积的变化规律是难点，特别 是表面积的变化规律。对于数学能力较弱的学生也只是让他经历这 样的一次探索，不要求完全掌握，到六年级学习圆柱体体积和表面 积时再为学生创设一次这样的探索经历，在积累数学活动中感悟数 学的思考方法，感悟数学归纳与演绎、类比和推理的数学思想。 学生观察后回答。预设：a、从棱上观察，b 、从面上观察 2 ．分析学生 如果以6 ×4这个面为前面的面，那么这个长方体的长、宽、高 学生对长、正方体表面积、体积的计算方法掌握的比较好，但 是多少？ 对长、正方体的体积的通用公式V=SH 的本质理解不够，所以遇到 折好后的前面、左面、上面的面积分别是