“通法”与“特技”齐飞——2015年浙江理科第14题的解法探究.pdf

· 8 · 中学教研 (数学) 2015盘 “通 法 ’’ 与 “特 技 齐 飞 — — 2Ol5年浙江理科第 14题的解法探究 ●盛耀建 (湖州中学 浙江湖州 313000) 2015年的高考已经圆满落下帷幕 ，后续工作 要么找出其几何意义． 也在有条不紊地进行中，但对考题的品味还远未结 2 解法探究 束，其中浙江理科第 14题给笔者印象最为深刻．细 2．1 去绝对值 细研究得到多种解法，且称之 “通法”与 “特技 ”齐 当问题中出现绝对值时，题 目往往不会简单， 飞，望对今后的教学起到一定的指导作用． 而我们常用的一种思路就是去绝对值，去绝对值的 1 考题再现 方法很多，比如平方、分类讨论、可行域等等． 题 目 若实数 ，Y满足 +Y≤1，则}2x+ 解法1 (线性规划)实数 ，y满足 +y≤ Y一2l+l6一 一3yl的最小值是— — ． 1，由图1知6一 一3y0 (2015年浙江省数学高考理科试题第14题) 1 ： 一 x+2 分析 1)由实数 ，Y满足 +y2≤1可知，点 (，y)在圆饼区域 +Y≤1上运动；2)求 I2 + ／ ＼ Y一2I+I6一 一3yf的最小值，该式中含有 2个绝 _j卅 26-～X- = O 对值，意味着该题有一定的难度，同时也提供了解 2x+ 一2= 0 题的3个思路：要么去掉绝对值，要么不等式放缩， 图 1 万变；开展探究式教学，引导学生建立数学模型，运 第 18，20题是2015年理科试卷中师生评价最难的 用数学模型解题，提高学生的数学素养． 2道题，我们需要探讨的问题是：为什么学生做了 在 2015届高三复习阶段，许多教师给学生做 例5、例6后，还是拿不下理科卷第 18、20题?若 过如下题 目： 教师能引导学生领悟这 2道题的解题策略，尝试用 例 5 已知函数-厂()= +∞+b(其中0，b∈ 多种方法解决，并且布置相关题 目供学生练习，应 R)的定义域为[一1，1]，记M为If()I的最大值． 该会有更多的学生做出这2道题． 1 结语 高考试题总是在沿袭原来的命题风格 1)求证 ：肘≥1； 二 的基础上适度创新，可谓稳中渐变，如果不改变教 1 学策略，必然难 以适应高考．我们的教学需要合理 2)若 =÷，求 )的解析式． 定位，应该清楚并不是所有的学生在高考中都可以 例6 数列 {口}满足。。=4 。 = 。2 一 。 +1 拿高分，让不同层次的学生发挥出应有的较高水 ， 平 ，这才是我们的目标；搞 “题海战术”不仅透支 了 学生未来对学习的兴趣 ，在高考 中也不能取得理想 (其 中n∈N )，则