我们的小缆车教学设计-三元区第二实验小学门户网.docVIP

“我们的小缆车”教学设计 三明市三元区城关小学 邓翠莲 翁映焜 教学内容： 教科版科学教材五年级上册第四单元第70、71页《我们的小缆车》。 教材分析： 《我们的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元“运动和力”第一课时的内容。教材主要有两个活动：1、安装一个小缆车。通过组装一个用重力拉动的小车，使学生发现垫圈的重量会对小车产生拉力，拉动小车运动起来，近而引出“重力”的概念，并结合生活经验让学生理解“什么是重力”；2、拉力大小与小车的运动。让学生在实验中通过改变垫圈的个数来改变重力的大小，发现拉力大小与小车的运动之间的关系。通过本课的学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定一定的基础。 学情分析： 《运动和力》对于五年级学生来说并不陌生，他们在生活中都有所接触，积累一定的感性经验，如生活中要让静止的物体运动起来，就需要用推、拉或放在一定的坡上等方式给它一个足够的力，给它的力越大运动就越快，当失去力的作用时原来运动的物体就会慢慢的停下来……本课选择学生熟悉的小车作为主要研究对象，由于多数同学都有玩“小车”的经历，因此能较容易的走进探究活动中，但由于学生的思维还不够完善，实验操作时存在不科学、不规范的可能，所以教师有必要给予适当的指导或提示，保证学生实验操作的科学性和规范性。 设计理念： 1、科学探究是学生学习科学最为重要的学习方式。引导学生主动探究，亲历科学探究的过程，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，有利于保护学生的好奇心和激发学生学习科学的主动性。本节课我以“安装—试验—猜测—实验—验证—发现—归纳”为主线，组织学生以小组为单位自主开展“小车运动与力的关系”探究活动，引导学生学会通过实验数据来说明问题，培养学生良好的科学素养。 2、学生是科学学习的主体。新课程强调以学生为主体，引导学生积极主动的建构。本节课我以学生的生活经验为基础，根据学生的认知特点，精心设计探究情境，让每个同学都积极有效的参与到探究活动中，主动进行操作、思考、猜想、实验、观察、交流，实现对“运动与力”有关知识的建构，教师只是在学生的探究活动中进行必要的组织和指导，完善学生的操作行为，提高学生实验操作的科学性和规范性。 教学目标： 科学概念： 1、知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。 2、通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。 过程与方法： 会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。 情感、态度、价值观： 在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。 教学重点： 做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。 教学难点： 用实验数据验证推测。 教学准备： 为每个小组准备：实验用小车一辆、粗线一捆、铁垫圈10个，挂钩一个、秒表一个、剪刀一把、记录单一张。 教师：课件（含不同类型车的图片、小缆车安装示意图、记录单等） 教学过程： 一、导入新课。 1、师：同学们，我们要从××地方到××地方可以乘哪些交通工具？（如公共汽车、出租车、摩托车、自行车……） 2、师：是的，几千年以来，人类就发明了各种不同类型的车（课件出示除缆车以外各种类型的车）。 3、师：你们知道这些车靠动力运动的吗？（如人的推车、马的拉力、发动机的推力、电动机的推力等） 4、师：这是什么车？（课件出示景点的缆车，引导学生观察缆车的结构） 5、师：它是靠什么力运动起来的？（钢绳的拉力） 6、师：今天我们就一起来研究缆车的运动。（板书课题：我们的小缆车安装小缆车一个一个放上去直到小车动起来为止拉力大小与小车的运动拉力越大，小车运动速度越快拉力越小，小车运动速度越慢明小车运动的起点和终点 ，每次实验都要从起点开始 ，终点结束。 2 我们的小缆车 重力 运动 结论：小车的运动需要一定的拉力 向下的力 拉力大，运动快 拉力小，运动慢