论大学英语听力教学中听力图式的构建和优化.PDFVIP

V01．8 2009年1月 湖南师范大学教育科学学报 No．1 JournalofEducationalScienceofHunanNormal 第8卷第1期 University Jan．，2009 论大学英语听力教学中听力图式的构建和优化 何晓斓，刘明东 (湖南第一师范学院大学英语教学部，湖南长沙410002) 摘要：大学英语听力教学的过程是引导、帮助学生构建和优化图式结构以及明晰和丰富图式内容的过程，使学生的听力 图式得以不断巩固，容易被激活，从而大幅度地提高学生的学习能力，提高其英语听力水平。 关键词：听力图式；大学英语；听力教学 文献标识码：A 12—03 中图分类号：G427 文章编号：1671．6124(2009)01．01 鉴于当前大学英语听力教学效果不佳和学生听力理解能 我们检索和提取，并对以后获得的信息进行重新组织、理解和 力普遍较低的现实，改革传统的听力教学方法，研究与探讨科 记忆。人们在理解、吸收、输入信息时需要将输入信息与已知 学、高效的英语听力教学已越来越受到关注，理论工作者和一 信息(即背景知识)联系起来，对新输入的信息的解码和编码 线的教师们开始从各个不同的视角进行研究和实践，其中有 都依赖于人脑已存的信息图式、框架或网络。输入信息必须与 一项是将图式理论用于听力教学，取得了一定的成绩。在图式 这些图式相匹配，图式才能起作用，完成信息处理过程，即从 理论与英语听力教学的研究中，学者们更多的是侧重图式理 信息的接受、解码、重组到储存…。 论在听力教学中的具体运用。笔者认为，大学英语听力教学的 我们可以将图式看作是一种经过抽象和概括了的背景知 过程可视为引导和帮助学生构建、优化和丰富听力图式的过 识存在于人们头脑中的认知结构…3，对听力理解起着重要的 程，这样，有利于培养学生的学习主动性，有利于学生学习能 作用。听力图式是指与听力理解相关的一些“知识结构块”。人 力的增强，有利于终身学习，有利于大学英语听力教学质量的 们的听力理解能力主要由三种图式决定：语言图式(1inguistic 明显提高。本文探讨了在大学英语听力教学中构建、优化和丰 schema)、内容图式(content 富听力图式的理据，以及如何引导和帮助学生构建、优化和丰 schema)。语言图式是指听者的语言知识结构，主要包括语音、 富听力图式的方法。 词汇和句法知识。语言图式是听说的先决条件，许多实验证明 一、听力图式 出：如果读者或听者没有足够的语言知识并掌握一定的阅读 图式(schema)最早是在1781年由德国古典哲学家康德或听力技巧的话，他的相关图式是无法被激活的。内容图式包 作为一个哲学概念提出的，他认为人的大脑中存在纯概念的 括主题知识(如法律、经济、文学、化学、医学等)、世界知识(指 东西，图式是连接概念和感知对象的纽带。后来学者们加以沿 人们头脑中关于周围事物运行规律的知识，如人们知道太阳 car 东升西落；人们也能够理解“The attheredtraf- 用并赋予了新的涵义。20世纪30年代初，英国著名心理学家 stopped