近年来高校精品课程建设研究综述.docVIP

近年来高校“精品课程”建设研究综述 王志蔚( （淮北职业技术学院 学报编辑部 安徽 淮北 235000） 摘 要：教育部启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作以来，精品课程建设的理论与实践不断有新的研究和新的发现，其成果主要集中在精品课程建设的意义及内涵的阐释、精品课程建设的路径、精品课程建设存在的问题与建议等方面，对这一研究进行较为系统的梳理，有助于这一研究的继续和深入提供坚实的基础和起点。 关键词；高校；精品课程建设；研究综述 Summary of the Research into the Construction of “High-quality Curriculum” in Universities in Recent Years WANG Zhi-wei Abstract: Since the Department of Education started the construction of high-quality curriculum in universities, that is, the project of teaching quality and reform, there have constantly appeared new research and discovery of the theory and practice on it, whose achievements focus on its significance, the interpretation of its connotation, its ways, the problems with it and suggestions to it. Sorting out the research systematically is helpful to make a further research into it. Key Words: university; construction of high-quality curriculum; summary of the research 一、关于精品课程建设问题的提出及意义 上个世纪九十年代以来，高校招生规模急剧扩大，教学质量明显下降。为此，2001年教育部作出了《教育部关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》，2003年又发出了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，力图通过精品课程建设，大范围推进高校课程建设，推动高校教学水平整体提高。 教育部高教司司长张尧学在《扎实推进“质量工程” 抓紧抓实精品课程建设》中强调，精品课程建设是《高等学校教学质量与教学改革工程》的重要组成部分。建设精品课程就是为了向课程要质量，向名师要质量 [1]。之后，学者们对精品课程建设的重要性、必要性进行了积极的探讨。杨承运认为，“提出‘精品课程建设’的大命题，是一个理性的继承和适时的总括， 又是一个具有前瞻性的推进”。要培养21世纪要求的“复合型”创新人才，一方面要求拓宽专业面向，加强学科之间的交叉、渗透与融合，另一方面由于专业知识在不断更新和发展，要求课程内容不断更新和调整。而专业面的拓展和教学内容的更新都体现在课程建设和改革的实践中[2]。段德君认为，课程建设是教学改革的核心和重心。教学内容、课程体系、教学方法和手段改革既是学校教学改革的核心，也是教学改革的重点和难点 [3]。冀满祥认为， “在目前的评价中，高等学校是否拥有一批高水平的反映学科前沿的精品课程，是衡量一所学校学术水平、教学水平和教育质量高低的重要标志”[4]。段善利等认为，在精品课程建设标准中，将教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献、网络课件、授课录像等一并上网，实现优质教学资源的共享，不仅本校的教师和学生成为最大的受益者，而且使其它学校的教师和学生共享最优秀的教学资源，促进彼此之间互相学习、借鉴，取人之长，补己之短，学、教、研相长，促进教学内容、方法、手段的改革和学术水平、教育教学质量的提高[5]。 二、关于“精品课程”内涵的的理解 什么是精品课程？ 2003年全国高等学校教学研究中心杨祥同志邀请了清华大学等首都高校的部分专家，举行了专题座谈会。专家们认为，精品课程是“名牌课程”，“示范课程”，“有自己的特色与风格”，“普遍受学生欢迎的课程”。具体地说，精品课程应该体现现代教育教学思想，符合现代科学技术和适应社会发展进步的需要，能够促进学生的全面素质发展，有利于带动高等教育教学改革。应该集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一身。精品课程建设是一个统一的整体，它包括教师、学生、教材、教学技术手段、教学制度等要素。精品课程是分层次、多样化的。精品课程