对5214名大学新生的心理素质调查及成因分析.pdf

维普资讯 Teaching 2005年3月，第2卷，第3期 第二，根据不良行为统计的结果，采取适当的行为矫正 实际上，一些教师的工作之所以失败，恰恰是没有注意 方法。运用行为矫正技术的关键在于掌握运用行为学习的 到自己所采取的教育方法对学生发生的细微的影响和变 四个基本要素：正强化、惩罚、中止和负强化。行为矫正的 化，而过分期望 自己的教育工作能够一蹴而就。在很多情 核心是强化，经典条件作用理论和操作性条件作用理论都 况下，教师的教育工作已经产生了一定的效果，但由于没有 认为，强化是形成和巩固行为的重要条件，人的某种行为倾 注意到学生许多小的行为改变而只是一味地加以不断的惩 向完全取决于先前的这种行为与刺激因强化而建立的联 罚，这反而容易使学生彻底放弃改变自己行为的努力。 系L3】。行为矫正技术的具体方式有很多种：如模仿，即让学 当然对学生课堂不 良行为的管理和控制并不是一件容 生通过模仿榜样行为，然后尝试仿做，再将 自己的行为与榜 易的事，相反它是一门艺术，这需要我们每一个老师从根本 样比较；代币制，当学生表现出恰当的行为，即给予奖励一 上端正对学生的态度，不断加强自身涵养，努力学习提高 自 面小红旗，获得十面小红旗可换一个红五星，十个红五星可 己的教育技能、技巧，以一颗对学生认真负责的心去做好 换取一个笔记本；签订行为合约，即写保证书等。对于这些 它。 参【考文献1 具体方式的运用，一般应具体考虑学生的特点、教师的特 [1] 钟启泉 ．差生心理与教育 ．上海教育出版社，2003．1 点、班级或学校传统等。 [2] E．L．Deci，＆R．M．Ryan(1990)，AMotivationalAp— 第三，收集显示行为变化的证据。在实施行为矫正的 proaehToSelf：IntegrationnI Personality．InR．Dienstbier 过程中，我们所要做的就是要做好记录。对矫正过程中学 (Ed)，NebraskaSymposium OnMotivation：vo1．38．Per- 生行为变化的记录同样可以采用上述的表格，这种记录的 b-pectlve~．nO Motivation．Lincoln：Univemity ofNebraska 目的是发现学生行为发生变化的依据。如果记录表明，学 Press．PP．237～288 生通过矫正方法后上课讲话行为的次数明显减少或发生频 [3] 吴增强．学习心理辅导 ．上海教育出版社，2O0O．78 率降低，则意味着矫正活动就已经开始起作用了。 对 5214名大学新生的心理素质调查及成因分析 湖南大学学生工作部心理健康教育办公室 (410082) 胡义秋 彭 萍 王祚亮 摘【要】对湖南大学5214名大学一年级学生进行心理素质调查(男生：3454名，女生：1760名)，调查用大学生人格健康量 表(简称uPD和临床症状 自评量表 (ScL一9o)作为测量工具。根据大学生人格健康量表和临床症状 自评量表评定标准进行评 定。结果：大学生人格健康测量异常者4O4人，占总人数7．74％；临床症状 自评测量异常者375人，占总人数7．19％，分数均值 由高向低依次为：强迫症状一人际关系敏感—偏执一抑郁—精神病性一焦虑—散 对一恐怖一躯体化。大学新生心理问题既 有学校、家庭和社会等客观环境的影响，更有学生自身的原因，只有在学生自身和家庭、学校、社会的共同努力下，才能使大学 生的心理迈入良性发展的轨道。 关【键词】 大学新生 心理素质 成因分析 中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1812—5867(02o5)o3—0080—04 本调查是为了研究综合性大学新生心理素质状况，早 份，回收