课程改革和学校整体发展互动.pptVIP

向济南市中区教育界 领导、专家、老师、朋友们  学习致敬 ;课程改革与学校整体发展的互动 ;课程改革与学校整体发展的互动 ;1、课程改革需要课堂教学的成功 课堂教学是课程改革的核心 必修课程是课程的主体内容 ;各学段各类课程的配比示意图;1、课程改革需要课堂教学的成功 课堂教学是课程改革的核心 必修课程是课程的主体内容 ;(1) 有内化才有转化 (2) 教学理念具体化 ; 参与面——全员参与 参与量——全过程参与 参与度——全身心参与 ; 独立人格的空间 独立思维的空间 独立活动的空间 ;学生参与学习的实质是思维的参与 ;学生参与学习的实质是思维的参与 ; 充分发展 持续发展 综合发展 ; 自身实践是基础 同伴交流是关键 专家点拨是提升 转化=自身实践+同伴交流+专家点拨 ;3、牵住教学评价的“牛鼻子” ; 课堂教学一般评价的研究 ; 课堂教学一般评价的研究 ; 课堂教学一般评价的研究 ; 课堂教学一般评价的研究 ; 课堂教学一般评价的研究 ;（三）理顺、处理好教学中的三对关系 ;（三）理顺、处理好教学中的三对关系 ; 系统把握教材 补充拓展教材 利用转化教材 ; 教师带着教材走向学生 ; （1）将学校“强势项目”转化为校本课程 （2）将特长教师作为开发校本课程的主力 （3）将开发课程作为立项课题来研究 ; （1）校本课程的开发要力求神似 （2）校本课程的开发要争取整合 （3）校本课程的开发要注重实效 ; 1、专业发展的教师是课程教学改革的根本保证 2、校本课程的开发是教师专业发展的重要途径 3、培养研究型教师是教师专业发展的必由之路 ; 具有较强的研究意识和研究能力，在教育实践中能不断地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，并能自觉地运用先进的教育思想和方法指导实践，提高教育效果。 有一批符合研究型教师要求的教师，而且人数不断增多。校内绝大多数教师不仅对之认同，而且均有为之努力的意愿和行为。 ;反思： 在教育教学实践中，不断反复审视，分析研究自己教育教学实践的事实??存在问题和已有经验，从而通过解决问题，探索规律，进一步提高教学质量。 ;创新： 运用教学成果，遵循教学规律，在教学实践中所表现出来的求异性、新颖性和开创性 。 ; 反思与创新： 反思是在经验的批判中探索规律，寻找规律；创新是遵循规律的新的实践，新的发展。反思是基础，创新是发展。反思的意义取决于反思以后有否新的创新，创新的价值在于反思的深度 。 ;（2）研究型教师的基本特征 ; 这样的社会 ; 社会 人 教育 教师 市场化 主体发展 自主学习 引导者 全球化 全面发展 探究学习 研究者 信息化 持续发展 终身学习 学习者 ;思想和心态的开放 课堂和教学的开放 经验和成果的开放 ; 从问题到课题 从经验到实验 从结果到成果 ;学会研究 ;;;学会反思 ;徐老师： ;成老师： ;张老师： ;; 不看任何资料的备课 看了资料后的反思 认识、能力上的突破 反思基础上的备课 反思基础上的再备课 教学以后的再反思 ;命题培训 ： ;（4）建设研究型教师群体的方法 ;（4）建设研究型教师群体的方法 ; 教学新手 教学能手 研究型教师 ; 个体研究+群体研讨+选人点评 ; 前效应——中效应——后效应 ; 干得出成绩，说得出道道，写得出论文 人人有课题，个个能研究，年年出成果 ; 从成功到再成功 不断提高人生和事业的坐标 ; 课题合作研究 专题一起研讨 难题共同解决 成果大家分享 ; 事先有要求 事中有指导 事后有交流 ; 以个体与群体的互动营造环境 以显形与隐性的结合优化环境 以刚性与柔性的统一建设环境 ; 机制是指事物的构造、相互的关系、运作的方式。意味着对事物的认识从现象的描述进到本质的说明。 ; 共同学习的组 合作研究的组 互动提高的组 ;教研流程 ; 2、办公室文化 ; 3、班级文化 ;（二）制度文化 ; 1、一个校长惟有把全部智慧和精力奉献给学校的发展，才能获得自身的成长。 ; 2、校长只有有了自己的思想，同时又使自己的思想转化为广大教师的思想和行为的时候，才能真正实现教育思想的领导，学校才会真正拥有办学的灵魂，才会具有生命，充满勃勃生机。 ; 3、校长只有带领教师从事教育科研，并重视对群众