TS2014029+小学语文低年级学生随文小练笔的实践与探索.docxVIP

《小学语文低年级学生随文小练笔的实践与探索》结题报告一、课题的提出背景《语文课程标准》明确指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言。”理解和运用在程序上并不是隔离断开的，理解中运用，运用中理解，螺旋式上升，循环式渐进，是语文学习的规律。长期以来，学生怕作文，感到作文单调枯燥，没内容可写，是苦差事，对写作持消工作极态度，甚至厌恶作文，感觉不到习作的快乐，特别是三年级学生开始接触作文的第一年，教师难教作文，学生怕写作文，更写不出有个性的好作文。再加上我校是城乡结合部，学生大多是外来进城务工子女，家长总体水平不高，加上工作繁忙，对孩子缺乏引导。孩子课外阅读量少，词语匮乏，一些孩子在中年级的作文读来平白，语句不精炼，重复啰嗦，对语言文字的运用观念淡薄，学不能致用，滥用标点符号等现象。该如何改变现状？如何培养学生写作的能力？这是我在教学中一直思考的问题。随着课程改革的春风，教材中出现小练笔的内容，无疑是我们在作文教学中一道亮丽的彩虹，发挥着其神奇的光彩，因为它把阅读与写作、积累与运用紧密地联系在一起，弥补了作文教学的难度大，要求高的不足，引导学生由易到难，循序渐进的一道阶梯。教学中通过小练笔，把读和悟结合起来，以写促读，以进一步深读文本、内化语言，丰富学生的语言积累。因此我结合二三年级教材特点申请了“小学语文低年级学生随文小练笔的实践与探索”这一课题，我深感低段阅读课堂随文小练笔渗