从细微处用心谈毕业班后进生的管理.doc

从细微处用心－－谈毕业班后进生的管理 福建省屏南县华侨中学 徐尚纯 [摘要]?后进生的管理是学校教育中一个重要的内容。特别是初三毕业班的后进生的管理，对形成良好的校风、学风起到至关重要的作用。如何让每一个学生在原有的基础上有不同程度的发展，是新课程的核心理念之一。毕业班有其特殊性，教师教育教学任务重，对于后进生的管理缺少科学的方法与认识，疲于应付，利用老办法难以应对变化了的后进生。笔者通过学习郑英老师《班主任，可以做得这么有滋味》一书，深有感触，觉得在毕来班后进生管理中更应该从细微处用心，拉近与学生的距离，帮助学生树立信心，让后进生融入学习的集体，感受一份成功的喜悦，激发他们自我发展的动力。 [关键词]?后进生??情感??发展??动力。 初三毕业班后进生的特点：学生经过初一年段的适应与初二年段的转折，到了初三年段，学生的思想丰富起来，他们有自己的见解，他们开始自己人生道路的选择，他们会思考人生问题。初三的后进生之所以落后，有其一定的原因和长久的不平常的经历，形成鲜明的个性特点。 对初三毕业班后进生的管理误区 （一）学校管理太“粗” 受升学压力的影响，对于毕业班的管理，学校制定有关制度，促进教师提高学生成绩。对于后进生的管理常利用有关规章制度，采取打压、围堵的办法，难以适应初三毕业班后进生的管理。 班主任在班级管理中太“粗” 对于不认真的同学，常采用粗暴批评的方法，没有进行有效的沟通，常常激化师生矛盾。更有甚者，对于难于管理的学生，采取“请家长带回家教育”的方法，在家等参加中考，只求混张初中毕业证。 （三）科任教师对后进生缺乏管理 由教育体制及社会对教育的偏见，致使教师过于注重学生的成绩，教师的工作压力大，工作重心重点放到学习成绩较好的，有希望升入达标高中的学生身上，忽视后进生的管理，对于后进生，大部分毕业班教师常采取打压手段，只要这部分学生不影响其他同学即可。 在细微处用心，加强毕业班后进生管理 人文关怀，感受温暖 后进生，尤其是初三毕业班的后进生，长期受到指责与批评，生活中往往会被身边的人冷眼看待，心境长期受到压抑，缺乏温暖，容易产生偏激的情绪，他们极需得到别人的尊重与关情。因此，我们应当主动地接近他们，用发展变化的观点去看待他们的过去和现在。从细微处去关心他们，分析他们不良行为的思想根源，体验他们的喜怒哀乐，拉近师生距离，同时，不失时机对其不良品德，作风等进行有的放矢的教育。例如，我班同学陆某，由于多年的不良学习习惯，以好动，贪玩等原因造成学习成绩不理想，特别到了初三，更无所事事，上课不听讲，爱讲话，在课堂上捉弄其他同学，科任教师及其他同学意见很大，以把他赶出班级为快。一日，又有老师与同学来告状，我很生气，也很无耐，最后决定把他家长叫来谈谈，想探讨下一步的教育方法。听说我要叫他父亲来，他先是一惊，然后眼含着泪水央求我不要叫他父亲来。我问为什么？他说他父亲生病到福州动手术了。我一听，这正是一个良好的教育时机，于是我对其进行思想教育。后来，不时过问其父亲的病情，等到其父亲住院回来后进行了一次家访，肯定了陆某的进步。从此，陆某的表现明显好多了。虽然学习成绩提高不明显，但能主动融入班集中，被告状的次数明显少了。 分层教学，重拾信心 初三毕业班学习任务重，特别到第二学期总复习的时候，对这后进生采用分层教学，是十分必要的。根据义务教育阶段中考命题的要求，基础性题目占多数，而且很多后进生在初中前两年的学习并不很差，所以要求学生人人达到基础目标，学有余力的同学提高发展是可行的办法。所以，对后进生制定不同的目标，布置一些基础性的作业，完成的时间也相对灵活。在评价时也相对灵活，以表板扬为主，例如，改考卷时，程度好的同学以扣分为主，后进生的试卷以加分为主，做错不打叉，增加后进生的学习信心，让他们体验成功，提高学习积极。性针对学生间存在的个体差异，对他们进行分层教学，这对教师来说提出了更高的要求，但对于转化后进生来说是行之有效的。 委以重任，发挥潜能 毕业班的后进生，如果要想通过各种办法把其转化成让大家都认可的好学生，这其实是不现实的，我们要以发展的眼光看待他们，我们提倡学生要学会学习，学会做人。所以，对于毕业班的后进生，努力让他们考上一中，并不是我们的目的，让他们学有所得，培养他们集体主义精神，让他们与学习表现优异的同学同样拥有美好的中学时光是最重要的。因此，在初三毕业班，我经常把一些业务性强的工作让给后进生完成，虽然有时完成得并不尽人意。例如，马上要进行体育中考，班上一些同学体育成绩不理想，因此学校要求各班组织学生在课余时加强训练。我挑选几个体育不错的后进生来负责管理此事，及时对其进行思想动员，鼓励他们为其他学服务，并要求班上同学积极配合。在班主任及体育老师的帮助下，体育训练开展得有声有色，这些后进生在同学们的心目中印象好了不少。 注重合