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农村初中化学教学及学生个人能力培养摘要：在农村中学的初中化学教学中，结合学科特点，从一些与学科学习有关的小的方面着手，从培养他们的观察能力入手，教学中渗透素质教育、能力培养，帮助他们逐渐养成好的习惯，把大的目标分成很多小的目标，采取分步走的方法逐步培养学生的个人能力。 关键词：分步走；观察能力；培养 文章编号：1008-0546（201２）０8-0033-02　　　　中图分类号：G６３２．４１　　　　文献标识码：Ｂ doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０8．０15 观察是探索奥秘的窗口，没有仔细的观察，就极难捕捉生活中的学习信息。多姿多彩的化学物质和千变万化的化学现象无处不在。如在化学变化的过程中，物质的颜色、状态、气味、溶解性等就会随之发生变化。伴随新物质的生成出现的颜色改变、生成气体、产生沉淀等现象，以及各种实验操作过程中的仪器和装置等，大多是可以观察的。所以说，化学教学中具有良好的观察机会和条件。实践证明，在化学学习过程中，只有通过对其内容的感性观察，才能获得关于其物质性质、变化、结构的理性认识，也才能透过现象看本质。 由于农村中学的学生知识面较窄，接触的新鲜事物少，学习的条件也受到限制，课外学习少。而且农村家庭很多时候由于经济状况的限制，没有办法给孩子购买与学习相关的资料。或者由于观念的原因，即使有些有心的家长关心孩子的学习，买来学习资料，给孩子请家教辅导也多是语数外等主科，很少关注孩子的化学学习。致使一部分学生在学习过程中屡遭挫折，失去学习信心，丧失学习的内部动力，最后成为学习的“失败者”。 作为一名农村中学的化学教师，笔者一直都在思考针对农村地区的现实条件和情况如何更有效地提高学生的学习能力。农村的天然物质，千姿百态，丰富多彩，可以利用好这一天然优势，取长补短，将相关的天然物质的变化和书本知识结合起来，从农村生活的现象中找出相关联的知识。有不少的化学变化在实验室很难做，但在农村却随时可见，随处可取，根据教学的要求有目的地引导学生去发掘这些变化。如缓慢氧化要放出热量这一问题，我们在课堂教学中有很大的难度，但在农村，缓慢氧化放热的现象却很多，如刚收割完的稻子小麦等谷物如果没有及时晾晒干，堆在一起就会“上热”，温度升高，有的学生还帮家里做过晒稻子的事。这让我兴奋不已，若能把农村生活中的很多相关问题都渗透到化学课堂教学中，让它成为学生认识物质性质的材料会是多好的一个方法！而要实现这些，学生的观察能力就显得尤为重要。 鉴于以上这些情况，我参加了南京教育科学规划“个人课题”的研究，并最终确定了自己课题的研究方向和切入口。化学是在初三刚刚开设的一门新学科，这一年中要培养好学生学习化学的兴趣，并且要让他们在这短暂的一年内掌握较深的化学知识，时间比较紧，任务也比较重。但兴趣是最好的老师，而且这两个目标在很大程度上是相辅相成的。于是我很快确定了自己研究切入点：培养学生的观察能力。在研究过程中，为了激发农村孩子的学习兴趣，结合农村中学的具体情况，我着重从观察农村生活入手，把农村生活中的相关内容变成他们学习化学的活教材。我着重从以下几个方面对学生的观察能力进行了培养： 1.让学生收集农村的说法和做法，有意识的引导学生用科学的观点进行分析和讨论。农村的不少说法是人们长期的生活经验的总结，我们就应该有意识的要求学生用化学知识来解释这些说法成立的原因，让学生对这些说法不但知其然，还知其所以然。在农村，锄头、犁等农具不用之后，人们都要把它们悬挂在房屋墙壁的半空中。我就请学生思考这样做法的好处，并请学生回家观察自己家的农具是怎样存放的，再启发学生探究存放农具的最好方法，从而达到全面认识铁的性质和具体掌握防止铁生锈的方法。当然农村也有不少迷信的说法、伪科学和反科学的思想，如“鬼火” 、“水变成油”的谬论，在引导学生分析正确说法、做法的同时，也激发学生用自己学过的化学知识去揭露其不正确说法和做法的根本所在。 2.家庭生活与化学原理结合起来，引导学生观察和思考，进一步培养他们观察的能力，提高他们感性和理性思维能力。学习到一氧化碳的知识的时候，我组织学生讨论防止煤气中毒的措施，要求学生在家里组织召开家庭会议，讨论和定出冬天取暖的具体管理办法。学习甲烷性质的过程中，组织学生参观有关沼气池的建设和用沼气煮饭的过程，在课堂中结合相关内容的学习，组织学生讨论沼气在解决农村燃料来源和环境保护中的重要作用和现实意义。通过这样的结合，学生就会产生学习的动力，也激发并培养了他们主动学习和观察的能力。并且让学生养成不断用科学知识来指导自己和家人生活的习惯。 3.将农业生产中的有关问题渗透到科学领域，用化学知识来加以解释，再加以应用，培养学生的实际运用能力。在“化肥”的教学中，我让同学们先了解、查阅常用化