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凝聚大学理念 引领大学发展关键词：大学理念　大学发展 进入21世纪，随着我国教育体制改革的不断深化，市场机制对高校产生着越来越强烈的冲击和影响，各类院校办学的多样性使得学校之间的竞争不断加大。大学要想谋求发展，必须把握机遇、激发动力，深度发掘并树立自身理念，以实现内聚力量、外求发展的综合目标。可以说，大学理念建设既是应对教育改革发展的必然选择，也是学校自身文化建设、制度建设的必然方向。 不同的时代、不同的民族与文化背景，造就了风格迥异的大学。综观当今世界著名大学，它们不仅多姿多彩、独具特色，而且越是著名的大学，特色就越鲜明，都有一套独立、完整的大学理念。一流的大学理念不仅使学校的办学思想、校园精神和校园价值观人格化，而且使学校的知名度与美誉度有机结合，形成了品牌效应，实现了“人校合一”。由此可见，大学的发展与大学的理念息息相关。 目前，全球化的趋势使国家间的竞争更为激烈，在“穷国办大教育”、高校经费投入有限的国情下，“摹仿”或恢复古老的“象牙塔”传统只能使大学不进则退，而求上进、争上游的积极之举，正符合“人往高处走，水往低处流”的中国文化中的价值判断。教育要面向现代化，更要面向世界、面向未来；学校要发展、要脱颖而出，凝练科学合理、求真务实而又独具特色的大学理念是当务之急。 关于“大学理念”的思考 大学理念(theideaofauniversity)，是对大学的精神、使命、宗旨、功能与价值等大学发展基本思想的概括性论述，它既包括认识、思想、价值观、信念、意识、理念、理想等抽象的内容，又涵盖诸如目的、宗旨、原则、追求等较为具体的内容。简单地说，“大学理念”就是人们理想中的大学所具有的“应然”状态。主要包括两个本体论问题：大学是什么；大学怎么做。 大学理念的力量，深深地熔铸在大学的生命力、创造力和感召力之中，是—种不可或缺的软实力。“风，不可见；气，不可见；但是风气可见”。犹如—个人的内气节操，大学理念蕴涵在大学之中，难以言说却又无时不在，产生着巨大的能量，将具有不同思想、文化、专业背景的知识分子凝聚在—个目标下，产生一种顽强的生命力，支配着学校的正常运转，也对社会的发展产生巨大的影响。失去了这些，大学就失去了灵魂、无所依靠，就不能称之为真正意义上的“大学”。 一个学校的层次由外到内，由表及里可以分为4层： 第一是物化层，如学校拥有的自然环境、建筑物、教学科研设施、校徽标识等； 第二是内在层，如人才培养目标与人才培养模式、课程设置与课程建设、学科专业、校园文化、办学层次、办学类型等方面表现出的特色； 第三是行为层，包括组织行为和个体行为，主要指学校的方针、策略、规章制度、实现目标的措施、培养模式、目标定位、教职工的敬业意识、责任意识、开拓进取精神、工作学习与生活风格等； 第四是理念层，主要包括学校的办学理念、办学思想、价值取向、学校精神等。这是一所大学发展的精髓、灵魂与原动力。而在理念层当中，大学理念是最基本、最核心的部分，是大学办出水平、快速发展的源泉，对其他理念的形成具有直接的指导作用。从精神层面看，大学理念引领着人才培养的理想追求，是大学办学的灵魂；从认识层面看，大学理念决定着大学的功能作用，是大学生存发展的根本；从操作层面看，大学理念明确了大学的宗旨和使命，是大学行动的指南。 纵观历史，不难发现，大学办学理念的发展演变经历了3个阶段： 第一个阶段是工业革命以前，这一时期最强有力的大学理念是：大学应该是一个教育的机构，是一个教化的机构，要实施自由教育(liberal education)，它的使命是要培养心智开化、道德高雅、心灵和谐、体魄健全的绅士(gentleman)。这是由中世纪社会发展的特点所决定的。 第二阶段是在工业革命时期，以德国著名的柏林洪堡大学为代表。这一时期强调大学不仅仅是一个教育的机构，而且更应该是一个研究的中心，应该是知识创新的源泉，主张培养专门的学者(scholar)。 第三个阶段是20世纪初期，当美国成为最强大的工业化国家时，长期担任加州大学伯克利分校校长的科尔(Clark·Kerr)称现代大学是一种新型的机构，是多功能、多元化的社会组织，即巨型大学(multiversity)。此外，他还进一步提出大学应该是一个服务机构，为不同的顾客服务。他比喻说，以往的大学只是一个“乡村”“市镇”，而当代的大学则已成为一个五光十色的“城市”。 关于“大学理念”的实践 一流大学应当有一流的大学理念。一流的大学理念可以营造出一种崇尚科学、探求真理、学术自由、潜心研究的文化氛围，这不仅对师生有潜移默化的熏陶和启迪作用，而且对人的一生有着深刻、持久的影响。在目前新形势下，要凝练出一套科学、系统的大学理念，应着重强调以下几点： 1.传承历史是前提 众所