初中体育教学中如何让学生“五动”起来.docVIP

初中体育教学中如何让学生“五动”起来摘要：体育课堂如何真正让学生“动”起来，进行“活”的教学，是绝大多数体育教师追求的目标。在教学实践中，根据体育教材内容设计有效教学形式及内容，通过多种途径促使学生“脑动”、“口动”、“手动”、“心动”、“互动”，收到了良好的教学效果。 关键词：初中学生；体育课堂；五动教学；手段 当前，初中体育课受到中考评价体制的影响，不少体育教师错误地认为初中体育课就是为体育中考服务，体育课堂形式正逐步进入应试模式。上课时教师只注重这几个项目的教学和组织练习，把体育课丰富的内容给省略，丧失了该有的“活”性。把原本快乐的体育课变成了枯燥的应试课，大大打击了学生主动参与锻炼的积极性。 要想让学生积极主动地参与到体育课堂教学中来，必须在教学中重视开展直接体验性活动，真正让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维，在“动”中深入感受体验。本文就通过多年的教学实践总结出如何在体育课让学生通过“脑动”、“口动”、“手动”、“心动”、“互动”等一系列“动”提高学习兴趣，让学生积极主动地参与到体育锻炼中，成为学习的主人。 一、设置问题情境，开发学生“脑动” 体育技能是学生在摸索、自学自练中领悟的，在身体练习过程养成的，是学生手脑并用具有操作性的一项知识。教师在引导学生对体育知识、技术的掌握的同时更要指导学生运用已学的知识；教师还要培养学生动和思相结合，使身体练习和思维活动一起参与，让体育课堂充满生机与活力。 如，在双手头上掷实心球教学中，为了解决上下肢协调配合技术难点，通过老师和动作技术差的学生比较，教师设置“问题”，“为什么是老师远”。学生说：“是老师力量大”。于是老师和动作技术好的学生比较，结果老师落后。那么老师继续问：“他的动作与老师有区别吗？和前一位相比又有何不同？”这样就使学生产生了解决问题的兴趣，在探究的欲望下，学生交流讨论，揭开疑虑，就不难深刻领会、利用双手做“反弓”动作，使身体超越器械，利用双手拉长做功距离，利用腰腹以及腿部力量将球掷远。在练习中让学生互评，让学生在思考中练习，在练习中积极思考，培养积极动脑的习惯。 二、引入竞争机制，引导学生“口动” 当前的体育课堂提倡探究、小组互动等形式的教学，而这些教学方法的开展，都必须让学生主动地参加进来，并踊跃发表自己的见解，激发学生“动口”的有效途径就是让学生参与教学活动。 如学习新广播操，让学生边喊口令边做动作，不仅能更好地记住动作，而且提高学生的音乐节奏感。在集合时，教师喊倒计时“三二一”时并要求学生同时喊数，学生在自己的提示下自然加快了集合的速度，达到快速有效的目的。在教学中往往会安排一些素质训练，对学生而言多次重复的练习次数会感到枯燥乏味，那么采用每个学生一边练习一边报数，大大提升练习的气氛，增强克服困难的勇气，让素质训练有趣。例如腰腹肌练习中，让学生接力，统计数字。限时间如3分钟，分组，每个学生做两个“两头起”，然后下一个接上，看哪组个数最多。学生的竞赛欲望、锻炼的兴趣就被调动起来，学习劲头很足，从而完成了教学目标。 三、加强实践体验，促使学生“手动” 在实际的体育教学中，学生会遇到很多问题，有学习本身给学生造成的问题，例如身体锻炼过程中的体力问题，学习动作过程中的方法问题。这要求我们必须重视学生的学习经验、体育经验的作用，因为学习体验过程本身就是行知结合的过程。所以，我们要在体育教学中培养、提高学生的体育锻炼能力，必须坚持行与知相结合，即理论与实际的结合。 体育教学的实效性也在于学生是否自主、能动地参与学习过程，并从中获得充分的学习体验，以促进身心全面发展。教师应当在教学中针对不同的问题，采用灵活多样、富于变化的解决问题的方法。要对教师的教学方式和学生的学习方式进行创新。体育课堂教学应积极采用探究式学习、体验式学习。 在教学中，通过教师提供的器材、利用已有的器材进行改制，让学生进行自主练习。学生经过亲身经历，增强参与的兴趣，主动性得到提高，从而实现从“要我学”向“我要学”的转变；也可以课外作业的形式布置学生自己制作简易的教具并把自己制作教具带到课堂教学中来，更有利于培养他们动手，动脑的创新能力。如安排学生自己动手把绳子 、跨拦架、长凳、垫子等器材分组进行布置并根据本组学生的意愿排放器材顺序进行练习，通过设置障碍的摆放，让学生经历挫折和克服困难的过程，完成障碍跑教学活动。又如篮球双手胸前传接球时利用车胎、呼啦圈等器材，学生以4人为一组，前后距离3米左右，面对面进行传球练习，另外两人手持车胎或呼啦圈站于中间并将器材举于肩膀高度，以碰到器材的次数最少的学生获胜。 四、创设合理情境，激发学生“心动” 新课程要求学校、教师应关注每一位学生的发展，特别是把尊重学生的人格放在了突出的位置，更重要的