呼唤激情,还原精彩历史教学.docVIP

呼唤激情,还原精彩历史教学摘 要：激情是人的意趣和性情的自然表达，是创意的源泉，也是提升和凝聚人气的途径。教师的激情主要来源于自身素质的提升，教师的激情来自于对学生、对职业无私的爱，教师的激情来自于自身的“情”，激情来源于对生活的敏感，对自己的自信和乐观 关键词：激情； 精彩； 高效 中图分类号：G633．51 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-033-001 “历史”内容丰富，包罗万象，意义深远，既有生动有趣的历史事件，又有耳目能详的活生生的历史人物：虽有抽象的历史概念，但更多的是通俗易懂的历史史实。现如今，有很多历史老师却感慨：“为什么学生越来越不喜欢上历史课了呢？”作为趣味性这么强的学科，屡屡遭受学生的冷落，原因固然是多方面的，但其中之一教师缺乏激情，教学方式单一，课堂沉闷，枯燥乏味占很大比重。 激情是人的意趣和性情的自然表达，是创意的源泉，也是提升和凝聚人气的途径。做人不可没有激情，当历史老师，更不可没有激情。激情让老师光芒四射，魅力无边，激情让学生精神抖擞，干劲十足，激情让课堂紧精彩纷呈。教师只有用自己旺盛的生命之火，才能点燃学生那求知，上进的欲望之火；教师只有用自己充沛的激情，才可能唤醒学生那对新知的渴望之情。教师必须是一个富有生命激情的人；他的课堂也必然是一种情理交融、极富有创造性和生命感染力的课堂。 那么，教师怎样才能饱含激情呢? 第一，教师的激情主要来源于自身素质的提升 要做到这一点，就得让读书成为我们必需的生活。现在，大多数教师花费大量时间上网，很少有时间去静心读课外书,造成知识内涵匮乏，外延羞涩。照本宣科，就本论本的落后教学方式，枯燥无味、死气沉沉的课堂气氛，已经越来越不为学生所接受，这样的教师学生不喜欢，这样的课学生更不会感兴趣。所以，我们历史教师应该想方设法找时间读书，详细制定读书计划，真正按照计划去实施。让书籍成为我们教师的精神伴侣。利用各种机会去进修、去充电，既要学习本专业知识，又要尽可能掌握其他学科的一些知识。只有这样，才能让课堂变成自己的舞台，教师真正成为课堂的主导者，学生成长道路的领路人，在教师的旁征博引下学生自然也会激情四射。 第二，激情来源于对生活的敏感，对自己的自信和乐观 充满激情的人是敏感的人，在遇到复杂、困难问题的时候，能永远保持乐观的心情，高昂的斗志，永远对解决问题保持最多的自信；激情的人就是在没有问题的时候，永远在寻找问题，永远能找出问题的人；激情的人还必须是充满自信人，有“舍我其谁”的英雄气概，激情的人永远对自己的工作有最清晰的目标和必胜的信念。激情的教师还是一个常葆青春的人，一个对自己和未来充满信心的人，一个始终和时代的脉搏一起跳动的人，他体现成熟的魅力又不乏年少的天真，他的语言总是让人们感受到时代的气息，他的语言中会时不时出现孩子们才有的“专用术语” 第三，教师的激情来自于享受成功的乐趣 心理学研究表明：一个人只要体验过一次成功的喜悦，就会激发他一百次成功的欲望。教师在工作中也是如此。面对所取得的成就谁不想再次获得?教师的激情还来自于对教育理想的追求。理想，是人的精神支撑、前进的动力。不成功的教师往往缺乏教育理想，没有对教育更高的追求。教师一旦树立了教育理想的风帆，就会把整个身心投入到教育教学中去，始终以“不达目的，绝不罢休”的意念驱动自己。教师的激情是教师的灵魂，更是学生动力的源泉。任何一位教师都不能在实际的教学工作中脱离这一根本信念，利用这一理念真正发挥课堂教学的作用。 那么教师怎样才能激情教学呢？ 第一，激情导入 在教学中，教师要善于导入，创设情境，充分调动学生的积极性，让学生在教师创造的良好环境中尽快带着浓厚的兴趣进入角色。 1．视频导入 如在讲授《秦末农民起义》时，播放陈胜吴广起义的视频，迅速把学生带入情境或场景中，使学生的注意力高度集中。 2．歌曲导入 如讲授三国鼎立时播放《三国演义》主题曲，立刻提起学生的兴趣。 3．图片导入 以静带动，用静态的图片激发学生的兴趣。例如讲授《书法与绘画》时悬挂《清明上河图》，激活学生的大脑兴奋点。 4．学生表演课本剧 如戚继光招募军队，学生积极参与，受到意想不到的效果。 第二，激情精讲 一个好的历史教师要善于用激情语言，艺术性语言讲授，能启迪智慧，激起波澜。历史老师要向相声，小品演员学习，学习他们的语言艺术，动作表情等全身散发着教学激情，把一些重点，难点深入浅出，通俗易懂地讲授出来。学生在理解的基础上学习历史更容易，减轻了学生的负担，达到高效的学习效果。 第三，激情互动 1．师生互动 一个好的课堂应该是在师生的积极配合下，共同营造的一个融洽、和谐、活跃的课堂。学生是学习的主体，老师是学习的主导