化学教学要注重培养学生创新精神.docVIP

化学教学要注重培养学生创新精神【摘 要】创新思维是创新能力的核心，是学生未来从事创造活动和取得创造成果的关键。人类历史上的一切新事物、新产品，都是从思维的创新开始的。所以，培养中小学生创新能力成为近几年基础教育的热门话题，尤其是在课堂教学中结合具体学科教学培养学生创新思维更是为广大教育工作者所重视。本文结合新课程实施以来，在化学课堂教学中培养中学生创新思维的实践，谈几点思考。 【关键词】高中化学；创新精神；教学策略 素质教育的核心和目标是为社会培养合格的创新型人才。要培养出合格的创新型人才，教师就必须在具体的课堂教学过程中，逐步培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。那么，化学课堂教学中在向学生传授基础知识、培养学生基本技能的同时，如何发掘和培养学生的创新意识、培养学生的创新能力、提高学生的综合素质，就成为广大教师必须面对的重要课题。从教十几年来，我对此不断地进行探索和研究，逐渐摸索出一套行之有效的方法。 1．创设情境，培养 “兴趣是最好的老师”。学生如果对化学学科有着强烈的探索欲望，对化学知识及规律有着强烈的拥有欲望，同时极力想将所学、所知化学知识应用于日常生活造福人类，就可能激发出创新潜能，产生出创新欲望。为了培养这些动机，教师可以通过化学实验的色、态、味、光、声集于一体，以给学生强烈的视觉刺激，培养学生的兴趣，激发学生的求知欲。如高中化学中的钠、钾、过氧化钠与水的反应，钠、钾等的焰色反应，镁条在二氧化碳和氮气中的燃烧，铝片在常温下与食盐水的反应，铝热反应，二氧化碳等的喷泉实验，爆炸实验，银镜实验，震荡反应等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机，使之成为主导动机，方能起到持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。例如教师要善于创设问题情境来激思激趣；可通过理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;通过讲述结晶牛胰岛素的合成、侯德榜制碱法、同位素相对原子质量数值的修正等化学史，来激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。 2．穿插化学史，培养学生的创新精神 傅鹰教授曾说过，“化学科学给人以知识，而化学史给予人的是智慧。”教学时可充分利用化学发展过程中的一些史实和化学科学新成果，与学生共同吸收他人失败和成功的教训和经验，经历他人的研究过程，与学生共同感受化学家严谨的治学精神、高尚的道德品质。例如在课堂教学中穿插空气成份的发现，燃素学说的否定过程，原子、分子概念的发展，氧气、氢气、氯气、稀有气体、氟、溴等物质的发现过程，元素周期律的发现和元素周期表形式的变化，人类冶炼和使用金属（铁、铜等）的历史，乌勒合成尿素，苯分子、足球烯分子结构的提出等化学史内容，都可以激发学生创新的欲望，培养学生的创新精神，启迪学生的创新灵感。譬如在课堂上教师可以对学生讲授瑞利对第三位小数的关注的故事，1892年英国科学家瑞利多次测定发现，从空气中得到的氮气每升重1.2572克，从氮气的氧化物中得到的氮气每升重1.2506克，两者在第三位小数上存在差异，相差0.0066克，相当一个跳蚤的质量。瑞利没有忽略这一差异，更不认为是实验本身的“误差”加以“修正”，于是找来了自己的朋友拉姆塞一起研究,发现了惰性气体。当时人们普遍认为对空气的研究早已详尽无遗,但却万万没有想到在大家自以为最熟悉的空气中竟隐藏着一整族的未知元素。上述化学史可以让学生从创新的过程中，感受到不迷信权威和传统、勇于探索是走向成功的必经之路，激发学生敢于置疑，敢于否定，敢于创新的勇气。 3．设计、探索实验，培养创新思维 化学是一门实验科学，在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。如学习原电池知识后，可布置一个课外作业：利用生活中的某些物品自制简易原电池。又如学习铁与水蒸气的实验时，可以要求学生根据该反应原理、反应条件和特点，自己设计一套实验装置，这套装置可以参考教材的设计，但不能与教材完全相同。学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等，对好的方案特别是有创新的方案，进行表扬和奖励，从而鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。培养想像能力，要学会联想。讲到CH4气体燃烧的焰色时，要联想到H2、CO气体燃烧的火焰也是淡蓝色；讲到NH3气体的实验室制法时，还可以