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在个性品读中感悟人格魅力【教材分析】《詹天佑》是九年义务教育小学六年级的一篇文章。本文以詹天佑的名字为题，记叙了他主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次分明，内容生动具体，是进行爱国主义教育的优秀题材。全文围绕詹天佑是一位杰出、爱国的工程师而展开，在教学中必须将这点作为教学的脉络，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。 【教学目标】 （1）理解重点句子的意思，体会詹天佑的爱国情怀。 （2）培养学生理解和运用语言的能力及思维能力，让学生会画开凿隧道、“人”字形线路的简单示意图，并进行讲解。 （3）了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。 （4）指导学生有感情地朗读课文。 【教学重难点】 （1）通过具体事例体会詹天佑的杰出和爱国思想。 （2）“人”字形线路的理解。 【教学过程】 一、谈话导入，引出新知 ①同学们，上节课我们初学了课文《詹天佑》，请回忆一下，你了解到了什么？②是啊，詹天佑是一个杰出的爱国工程师，他不顾帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，不怕困难，毅然接受了修筑京张铁路的重任，为我们中国人民争了一口气。那么，这节课你还想了解些什么？ (学生可能会问：詹天佑是怎样修筑京张铁路的？修筑时遇到了什么困难？采用什么方法来克服的？课文中哪些地方体现了詹天佑的“杰出和爱国”……)③今天让我们继续走近詹天佑，看看他在主持修筑京张铁路的过程中，是如何表现出杰出、爱国的？（板书课题）学生感情齐读课题。 【设计意图】从学生已有的知识、想知道的问题入手，引导学生把握课文中心词“杰出和爱国”，改变了以往阅读教学由教师提问，以教师为中心的传统做法，放手让学生自己发现问题，自己提出问题，发挥了学生学习的主动性。 二、深入研读，感悟杰出、爱国 （一） 学习第四自然段 我们先看第一个典型事例“勘测线路”，请大家找出你认为重要的句子，读一读，划一划，想一想，联系刚才同学们提出的问题，你从中感受到了什么？ 1.品读詹天佑是“说的”句子 课件出示：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概，差不多，这类说法不应该出自工程人员之口。” （1）品读感悟 （2）小组讨论交流，从这段话中，你们还体会到了什么？ （3）生展示汇报结果。 （4）指导朗读：要读出坚定的语气，这样才能表达出詹天佑为了国家，不怕困难、不怕嘲笑、高度负责的精神。 （生：自由读、个别读、齐读） 2.品读詹天佑“做的” “想的”句子 方法同上：出示句子——生品读——小组交流（抓重点词或句谈感受）——全班展示——指导朗读。 【设计意图】这一部分反复引导学生声情并茂地朗读，加深了学生对课文的理解和体验，使学生从中感悟出詹天佑这一杰出爱国工程师的人格魅力。 （二）学习第5、6自然段 我们来进一步走近詹天佑，看一看他在开凿隧道、设计人字形线路时如何善于克服困难、勇于创新，表现出了他的杰出和爱国的。下面我们一起来学习第5、6自然段。请同学们四人小组选择书中一个内容讨论学习，读一读，划一划。画出居庸关、八达岭隧道开凿、青龙桥“人”字形线路设计示意图，画好之后说一说为什么这样画。 【设计意图】给学生一个选择的学习空间，既有“居庸关、八达岭、青龙桥”三者的内容上的选择，又有形式上“读、划、画、议”的自主合作学习方式的选择，让学生充分动口、动手、动脑，从外显形的动作的参与来保证内隐性的思维、情感的参与。 1.学习第五自然段 （1） 铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道。詹天佑又时怎样开凿隧道的呢?默读第五自然段，划出詹天佑创造的开凿隧道的方法，然后在练习纸上画出示意图，想想为什么用不同的方法开凿隧道？ （抽生板演：“从两端向中间凿井法”、“中部凿井法”的示意图。） （2）谁来说说不同的开凿隧道的方法的好处。生：…… 点击出示：居庸关山势高，岩层厚……八达岭隧道全长……工期缩短了一半等两段文字，仔细读一读这两段文字，对照同学画的，有没有不同意见？ 通过交流让学生明白——开凿居庸关从两端同时向中间凿进，画的两个箭头不能一高一低，在一条直线上，到时候才可以贯通。 2.学习第六自然段 詹天佑创造了开凿隧道的新方法，提高了工作效率﹑缩短了工期，这是他才华的表现，他还有更杰出的表现呢﹗那就是他还设计了一种“人”字型线路(投影)，解决了火车爬陡坡的难题。 （1）请大家自学第六自然段，看看插图，想想火车是怎样爬坡的，画画示意图。 （2）同桌说，指名说，评议，体会詹天佑的杰出才华和创新精神。 3.小结 隧道