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在小学语文中实施批注式阅读教学探析摘 要：批注式阅读能让学生静心地与文本对话，有利于拓展思维空间，进行多样化、有创意地阅读。这种阅读方式能提高学生的自学能力、自悟能力、以及阅读理解和写作能力。同时批注式阅读教学能够改变教师的教学模式，提高阅读教学效率、提升阅读教学质量。而这正是批注式阅读的优势所在。在小学语文教学中开展批注式阅读教学的研究，是本人在查阅相关文献资料之后，并结合本人多年教学实际进行探讨，分析实施批注式阅读的作用，并提出进行批注式阅读应注意的几个问题，为优化当前语文教学提供一定的参考及借鉴。 关键词：小学语文；批注式；阅读教学 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）15-0210-01 一、实施批注式阅读的作用 （一）批注式阅读教学改变了过去的教学模式 我在备课时，首先要反反复复的读文，把读课文时的理解、感悟写在旁边，然后开始设计教学过程，最后才能借鉴其它参考资料，把要借鉴和修改的内答批注在书上。在进行教学设计时，我力求在抓住文章重点的基础上，提出一个有价值能牵一发而动全身的问题。激起学生深入文本，再次研读，进行主题式批注，围绕这个问题展开教学。即可能从文章的开头讲起，也可能从文章的中间切入，也可能从文章的结尾讲起。这样的教学更注重课堂的生成性、灵活性和机动性。这对教师的教学智慧要求更高了。这样的教学更以人为本，从学生的实际出发。 （二）提高了学生的阅读理解能力 在进行批注式阅读教学时，全班同学养成了认真倾听，随时进行批注的习惯。这样专注的听课，大大提高了学习效果。考试时涉及到课文理解的内容的我班绝大多数学生，都能准确回答上来。而且在长期的批注训练中，许多中学生的理解能力都有了有效的提升，对重点词句和段落能做出正确的解读。现在中高年级语文考试中有阅读分析题。每次进行试卷分析时，都发现我班的学生在这部分丢的分，明显低于同年级的其他班，这部分的得分能高出年级平均分，四、五分。用其他班老师的话说，就是:你们班学生总能答到点子上 。语文成绩总是保持在同年级的前列。 （三）注重课外延伸 过去不注重课后的拓展延伸，课文教完了事，不注重把课上学过的知识、方法用在课外阅读上，给学生提供了一个把知识变为能力的过程。不注重扩大学生的阅读范围，拓宽学生知识视野。在开展“批注式阅读”研究这几年，本人为学生推荐了大量的文章和书籍。 二、进行批注式阅读应注意的几个问题 （一）要求教师在备课时，一定要沉下心来，认真的研读课文，做出批注，以达到熟悉教材的目的。同时要求教师在熟悉教材的基础上，要做出几种不同的预设和教学设计。要求教师能随着学生的汇报顺序因势利导的展开教学。在看似杂乱无章的汇报中找出一条线来，使教学顺序看似随意，其实思路却很清晰。批注式阅读教学对教师的教学水平及教材的驾驭能力提出了更高的要求。如果教师对教材不够熟悉，不能游刃有余的驾驭教材，可能一节课讲下来，东一榔头西一棒褪，讲得杂乱无章，毫无头绪。不仅达不到预期的效果，还不如循规蹈矩的展开教学。 （二）学生在预习批注时，很容易在“细枝末节”上打转转，在文章重点、难点外兜圈圈。这样必然会造成学生阅读目标的偏颇。这就要求教师在课堂上，要善于引导学生围绕教学重点，找准文章的切入点，提出一个能牵一发而动全身的问题，展开主题式批注。对文章进行深层次的研读，在字里行间中，对关键的词语及句子进行批注，在生生交流、师生交流中突破重难点。这样不仅能提高课堂教学效率，同时也能引导学生学习如何深层次的读，提高学生的理解能力和批注水平。教师最忌讳一堂课提出的问题像十万个为什么，即多又杂，没有深度。刚开始，学生年级低的时候，课堂表现出一种虚假繁荣。 （三）交流批注式感受时，教师要想营造出宽松、民主和谐的交流氛围，就必须要充分尊重学生的阅读体验，要允许他们在无关是与非的问题上有自己的见解。教师不要让学生都统一到一个认识上来，搞“一刀切”。这样打着民主的幌子，做着压制学生的事，不仅局限学生的思维，而且压制学习的个性，打击学生学习的积极性。教师要成为学生平等中的首席要给学生自由表达创造一个安全的环境，学生小会因为怕回答错，受老师的批评而不敢发言，教师对学生的尊重要体现在对学生的表情、态度、评价和一言一行中。如果教师在学生的发言中稍流露出不屑，甚至评价带有讽刺，性格比较脆弱的学生可能都会受到打击。同时影响全班的情绪。这并不是说，我们要一味的表扬学生，总是赞扬，时间长了这种廉价的表扬，会让学生没有感觉，起不到激励的作用。 （四）学生批注能力的提高是一个漫长的过程，与学生的理解能力，阅读量，课外知识的积累及教师的引导都有关。所以教师不要对学生进行批注能力的提高操之过急。要扎实课堂教学，让学生在课内得法，掌握批注方法。得益于