在教学中渗透学习策略,提高英语课堂教学效率.docVIP

在教学中渗透学习策略,提高英语课堂教学效率学习策略是学生在学习过程中自觉、经常使用的一系列学习行动和步骤。如学生对学习方法的掌握、对学习的态度和学习的习惯等。据调查显示，多数学生都不注意学习策略，导致了学习低效，不知道英语该怎么学。对于教师来说，这也是英语教学得不到发展的原因之一。因此，教师在教学中不能只盯着书本，还要照顾到学生，指导学生正确地运用学习策略。 一、英语复习策略 1.搞好课后复习，学会自主学习。教师讲完新课后，学生要进行复习，加深对知识的记忆。这是对知识的消化过程和理解过程，避免在考试的时候“临时抱佛脚”促进学生良性循环学习，有了系统的、有条不紊的学习过程，保证了学习效率。如对英语单词进行归类复习，形成知识体系。由于英语词汇量大，如果只是单纯地对一个单词进行死记硬背，记起来比较费劲。学生可以根据单词的属性、同义词、反义词等归类记忆，相互比较就记得牢，也不会混淆。复习时，按照教师指出的知识点进行有针对性的复习，抓重点、难点，找出自己的弱项，进行加强。课后复习时间要及时，还要定时进行总复习，如规定自己的周复习、月复习等，形成循环复习，让知识不断重现，直至巩固。 2.搞好考试复习，避免失分点。有效的复习是考试取得优异成绩的重要因素，在每次考试前的复习阶段，学生要对知识进行高度的概括，掌握好基础知识，强化英语技能的训练，避免在各个环节失分严重，这样才能提高复习效率，争取在考试中正常发挥，甚至超常发挥。学生要围绕考试的题型进行专项练习，如听力、选择、阅读理解、完形填空、作文表达等。学生找出以往考试的试卷，从中分析自己容易出错的地方，进行强化训练和考前技能培训，提高应试的能力。如听力上，平时要多听、多读，提高自己的语感，在听的过程中要听懂，要能过滤出知识点，预测提出的问题。为避免问题的积累和重复错误，学生应把以往常出现的错误进行整理规律，建立错题集，查漏补缺，随时进行翻阅，研究相似的例题。学生在做阅读理解题时，答案要在文中寻找。词汇量欠缺是导致读不懂文章的重要原因。在英语阅读中，学生要从题目入手，有目的地读，了解整体的结构。尤其是开头和结尾，有提纲挈领的作用，显示了中心思想。学生写作文时，要书写规范、整洁，如果运用不了复杂的语法、句型，就用最简单的句式，保证正确。学生在日常可以熟记一些经典句子或常用的句子，在开头、结尾的部分要写得完美，有亮点。 二、学习注意策略 注意是人脑信息加工的第一步，在紧张的注意状态下学生的思想清晰、情绪高涨、精力集中、行为反应加快。学生学习注意力集中，思维反应灵敏，学习效率高，不会出现拖沓的现象。反之，学生容易受学习以外的因素干扰，分散了注意力，学习速度慢，久而久之，成绩就会下滑。因此，在教学中，教师要调动学生学习的积极性，从初中生的个性特征、认知特点出发，通过多种多样的学习策略，利用学生注意的选择性和转移性，把学生的注意力牢牢地吸引在课堂上，增强学生注意力的稳定性。 1.尊重学生，与初中生建立新型的师生关系。每个人都有被尊重的需要，在教学活动中学生的学习情况难免会与教师的期望背离。我们不能去指责、批评，要把这些看成正常的现象，尊重他们的错误、个性、爱好，像对待朋友一样一起探讨、引导学生，与他们建立起平等民主的师生关系，从而拉近教师与学生之间的距离，使初中生能够把英语教师当成朋友，积极参与学习中。 2.借用多媒体课件创设视听学习环境，吸引学生。单一的讲解教学，让学生的语言学习生硬，死记硬背和大量练习使学生感到枯燥乏味，提不起学习的兴趣。而多媒体用生动的英语学习情境，让学生身临其境，真切地体会英语，进行听、说、读、写的训练，生动活泼。 三、预习学习策略 预习是学生课前自主对知识的大致了解，能保证课堂学习的高效，提高教师的课堂教学效率。因此，教师引导学生养成基本的预习习惯，掌握基本的预习方法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力，实现“教”是为了“不教”的理念。 学生在预习时，要通读预习内容，从整体上对知识有所了解，找出新的知识点，不懂的知识要记下来、画出来，以便在课堂有针对性地听讲。学生也可以自己试着去解决，如借助工具书、翻找资料等。通过预习，学生学习有了目的性，避免课上被教师牵着走，快速跟上讲解的思路，做到知识当堂消化，提高课堂学习效率。这也为教师教学节省了宝贵时间，能腾出时间针对学生的疑难问题和学生沟通，提高了课堂教学效率。 有效的预习是学生在教师指导下的探索过程，如果学生只是照本宣科地去查找答案，没有对新知识的思考过程，这是必须要禁止的。我们都明白，许多文章的理解要把握作者的情感与态度，或者是要理解文章中某些语句的内涵，而现在的辅导材料，通常把知识讲得一清二楚，学生在预习时，只看一遍，不用思考，课堂所呈现