在课堂管理中如何发挥“老大”积极作用.docVIP

在课堂管理中如何发挥“老大”积极作用进入青春期的孩子，他们思维的独立性增强，渴望被尊重，群体观念强，害怕被孤立。因此那些自主意识强、讲义气、敢于出头的学生，会渐渐成为学生中的“老大”。这个时期的孩子，认知事物和看问题时的偏差太大,往往会出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。对老师的正常教育往往从对立面去思考,把老师的劝说、要求、批评看成是“管” “卡”“压”,是和自己过不去,是对自己自尊心的伤害,进而把自己放在施教者（老师）的对立面上。而“老大”往往最容易把负面情绪反映在课堂上，如果教师处理不当的话，这种情绪会迅速在班上蔓延。 俗话说“亲其师而信其道”，要学生热爱你的学科，首先必须与学生建立积极的情感，才能让学生把爱师之情迁移为爱学之情。 一、理解与尊重是构建和谐师生关系的基础 孩子们的情绪容易波动，自制能力不强，当“老大”在课堂中行为不当时，教师要了解他们产生负面情绪的原因，并给予正确的引导，帮助他们认识自己的错误，并自觉改正错误。用他们在班级中的影响力，帮助学生养成良好的学习习惯 ，使课堂教学顺利高效地完成。 小宇体育好，又讲义气，在班上人缘极好，有一帮小男孩、小女孩是他的忠实粉丝。当一次在课堂上，因为他不注意听课，被我点名时，他很不耐烦对我说：“你讲你的，我碍着你了吗？我妈都不管我，你管我干嘛？”教室顿时安静了下来，学生都愣住了，一会儿，有的学生诧异地看着我，有的学生一副看好戏的表情，有的学生在暗暗地叫好，都想看一看老师怎样解决。我平定了一下情绪后，让小宇先坐下，草草上完了这节课。 下课后，我先打电话给小宇的妈妈，了解到原来最近小宇的父母离婚了，母亲离开了他。家庭变故在他的心理上造成了严重的消极影响。了解了事情的原委，我把小宇叫到了办公室，对他说：“你家的事我了解了，你妈妈不在你身边，如果老师再不管你，任你这样消极下去，你的学习一定会一塌糊涂，今天我批评你是希望你认真学习，能为自己的将来打好基础。以后你有困难尽管来找我，虽然我没法改变你父母的决定，但是我可以尽量帮助你。”听了我的话，他的眼圈红了。紧接着我说：“我喜欢你们，也尽我所能教给你们知识，但作为老师，我也希望受到学生的尊重。”小宇低下了头，对我说：“老师，对不起。”当我再一次走进教室时，小宇站在讲台上对我深深地鞠了一躬说：“老师，以后我再也不顶撞您了。”教室里响起一片赞扬的掌声，是对小宇敢于承认错误的肯定，也是孩子们和老师的一次情感交流。从此以后，课堂上再也没有发生过类似的事情。 在教育中尊重是相互的，当我们给予孩子们理解和尊重时，他们更愿意亲近我们，同时这种情绪可以互相影响，利于老师构建良好的课堂心理教育环境，提高课堂教学效率。 二、平等与关爱是走进孩子心灵的钥匙 建立良好的师生关系首先要有好的班级舆论氛围，而“老大”在其中起到的影响不容忽视。往往当这些孩子对老师表现出亲近时，会影响到其他学生更好地与老师建立积极情感，从而在教育教学中起到事半功倍的效果。 小强从小失去了父亲，母亲又长期在外地工作，他家成了孩子们课余玩耍的好去处，他也因此成为了孩子们的“老大”。因为长期得不到家庭的关爱，小强用上网打发空余的时间。上课常常发呆，作业基本靠抄，他的那些朋友们也和他一起沉迷于网络，对学习一点也不上心。针对这种情况，我找小强谈了几次话，每次小强都一言不发，对我的话置若罔闻。后来一次偶然的机会，我加了小强的QQ，在网络上小强仿佛换了一个人，口若悬河、打字飞快。我夸他打字真快，他回了“哈哈”二字，就这样我们的聊天开始了。一开始，小强只和我天南地北的乱聊，慢慢的我会关心一下他的生活和家人，小强也开始把自己的一些苦闷告诉我，我能解答的尽量帮他解答，他也渐渐地把我当做知心朋友。有一天我说：“你这么聪明， 应该是一个优秀的学生，怎么会成绩不好呢？你没努力吧？”小强说：“你觉得我聪明吗？我觉得我学不好，要是我前几年就遇上你就好了，我的数学就不会这么差了。”“不要紧，现在努力还来得及，我来帮你，现在先去写作业，明天拿来我给你辅导。”经过一番课外辅导，小强的学习成绩有所提高。在他的带动下，他的朋友们也渐渐地把心思用在了学习上，毕业考试的时候小强所在的班级取得了优异的成绩。 孩子的成长需要很长的一段时间，通过反复的尝试、碰撞、回视，会慢慢地走向成熟，在这段时间里，需要老师给予他们理解和鼓励，尤其是那些“老大”们，他们往往会走向极端，更需要我们的正确引导，使他们成为课堂教学中的积极因素。 （作者单位：甘肃省敦煌市西关小学） 1