在阅读教学中培养健康心理.docVIP

在阅读教学中培养健康心理具有健康心理的个体能在各种环境中保持一种良好的心理效能状态，能在与不断变化的外界环境的相互作用中，不断调整自己的内部心理结构，达到与环境的平衡与协调，并在其中渐次提高心理发展水平，完善人格特征。下面结合实践谈一谈如何在阅读教学中培养学生健康心理。 一、利用课堂教学培养学生健康心理 小学语文教材中所选课文文质兼美，是培养学生健康心理品质的有效载体。因此，教师在进行课堂教学时，要充分挖掘每一篇课文中所包含的人格教育因素，对学生有机地渗透人格教育。 1.找准焦点，培养同情心 当别人遇到困难或不幸时，是否具有同情心，是一个人情感是否健康，为人是否善良的表现，也是社会是否人道、集体是否温暖的体现。在语文教学中，教师要善于找准焦点，对学生进行同情心的培养。 2.创设情境，培养自尊自信意志 自尊心是一个人上进的动力，自信心是取得成功的钥匙，是一个人生活意志是否坚强的表现。在教学中，教师要努力创设教育情境，让学生产生情感共鸣，在情境中渗透自尊自信的教育，提高他们的人格水平。 3.分析形象，培养学生顽强的意志 意志是人们自觉地确定目标，调节行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。爱迪生认为：“伟大人物的最明显标志，就是他们坚强的意志。不管环境变换到何种地步，他们的初衷和希望，不会有丝毫的改变，而终于克服障碍达到预期的目的。”因此，在教学中教师要注重学生意志能力的培养，使之有毅力、有恒心，做事有始有终。语文教学中我们可以通过对课文中人物形象的分析，对学生进行顽强意志的培养。 4.课堂讨论，培养学生和别人共享快乐的心理品质 当今学生自私自利，有了快乐也不愿和别人分享，基于这种情况，教学中遇到类同的课文，我就让学生讨论有关的问题，使他们在讨论中明理。 5.抓住题眼，培养学生的责任心 针对有些学生做事马虎、态度不认真、缺乏责任感等现状，教学时，我就抓住那些有启迪作用的课题，从分析题眼入手，培养学生的责任心。 例如，《在金色的沙滩上》一文中，我指导学生从“金色”两字入手，让学生说它的本意、引申意，再引导他们挖掘出本文中的“金色”不仅仅指沙滩，更重要的是指小姑娘美好的心灵。这时就可以对学生进行思想教育，培养他们从小要有责任心、诚实、执著的好品德，使学生从课文中得到的不仅是知识上的增长，也为其心理的健康成长奠定基础。 6.因势利导，教育学生破除迷信、崇尚科学 由于某些家长的错误影响，使学生形成一种“求神拜佛，鬼怪到处在”的不健康心理。教学时，教师要注意利用教材中的素材，教育学生相信科学、相信真理。 在《打碗碗花》一课的教学中，学生通过阅读学习，明白摘了“打碗碗花”就会把饭碗打破纯属无稽之谈后，教师就可以因势利导并结合当前猖獗的“法轮功”给人民带来的危害，对学生进行破除迷信、相信科学的教育，使学生的心理得以健康发展。 二、利用课外阅读培养学生健康心理 读一本好书就是和许多高尚的人谈话，也就是说，在博览群书中我们不仅会受到科学知识之光的照耀，而且会受到美好生命形象的陶冶，受到人类高尚情感的震颤。高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”因此，作为教师，我们不仅要从必修教材上对学生进行正确的人生观、世界观的教育，更要利用课外读物深入了解学生的内心世界，采取灵活多样的方式对学生渗透心理素质教育和指导，帮助学生形成健全的人格。 1.伟大人物，培养学生抗挫折健康心理的动力 理想、信念和世界观作为个性倾向的重要方面，对人的心理具有巨大的调节作用。具有远大理想、坚定信念、正确人生观和世界观的人，因其具有崇高的生活目的以及积极乐观的生活态度，对人生的价值有着深刻认识，因此能正确对待挫折，其挫折承受力也强。教育学生辩证地看待挫折后果，把挫折看作砥砺人生、增长才干的好机会，就能将挫折变成再生力，坏事变成好事，正如有人讲的：“逆境是人生的一所好大学。”所以，我就多指导学生去阅读一些伟大人物逆境中成才的书籍，让他们知道“吃一堑，长一智”，人只有从错误和失败中得到教训，才会变得更坚强、更成熟。 2.对症下药，培养学生接纳自己的健康心理品质 健康的心理要求一个人对自己的一切保持一种接纳的态度，对自己的一切要坦然地承认和接受，不欺骗自己，不拒绝自己，更不憎恨自己。然而当今社会的青少年却缺乏这一方面的心理状态，我就这一问题着重指导学生去阅读有关这方面的书籍。例如，针对有的男同学因自己长得矮小而自卑，我就引导他去阅读有关拿破仑、邓小平的故事，让他从中明白人想压倒一切全靠气质、胆魄、威信，而非个子高矮。针对有的女同学因长得不美而情绪低落，我就引导她去读《索菲亚·罗兰》这本书，从书中让她懂得罗兰的成功在于避免了用别人的标准来判断自己，她正视现实的不幸，但决不怨天尤人，决不低估自己。使学生