地图在初中地理教学中巧妙应用之我见.docVIP

地图在初中地理教学中巧妙应用之我见【摘要】地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互关系。它是地理知识点的一种形象、直观、综合的表达。它是地理学科的独有语言，是各种地理知识的载体。如果在教学中地图的运用得好，能帮助学生理解，记忆地理知识，建立形象思维提高解决问题的能力，从而使教学收到事半功倍的效果。 【关键词】地图;地理教学;运用 地图是一种内容丰富，地形清晰，图例清楚的地理教学的直观教学资源。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点，规律多可以通过观察分析地图得出。在教学中地图和地理教学始终相伴，在今天的地理教学中更离不开地图的辅助，这是地理教学的一大特点。他能是抽象的概念具体化，零星系统化。因而在初中地理教学过程中，使地图和教材紧密结合起来，就能做到生动具体、概念深刻。不仅能帮助学生理解，记忆，而且能培养学生的分析和解决问题的能力，同时也能教会学生阅读地图而进行分析、综合、概括、判断、推理。对学生的各项地理知识综合能力的提高，但是，在课堂教学中如何巧妙使用地图，优化初中地理教学，却是值得深入探讨的问题。 1 正确认识学生初步利用地图的困难性，注意帮助学生克服认知障碍 人们一开始是通过自己的亲身经历，才慢慢地形成对周围世界的认知。在这一认知过程中，整体把握事物特征是其重要方式。若不能整体把握不同事物的不同侧面，就犹如瞎子摸象，产生错误的认知。而初中生学习地理又多是从整体开始的，学习难度大，地理知识难以在脑海中形成整体印象，不易整体把握。地图就是表示一个区域内不同地理事物的不同侧面，八地图上标明的地理事物在大脑中复活成鲜明的形象较为困难，学生不易整体把握。如：“喜马拉雅山的地理教学 两段”，就必须充分利用地图册并有计划的运用本课插图，用对比法，谈话法进行教学。指导学生首先在两亚的地图上找到两亚的五海（里海，黑海，地中海，红海和阿拉伯海），三洲（亚洲，非洲，欧洲）的位置，接着再利用地图指导学生找出苏伊士运河的位置，就很自然的使学生把西亚处在联系三大洲，沟通两大洋（大西洋和印度洋）的重要位置弄清楚了，再指导学生在西亚地图上左上角土耳其海山峡小图上，查找博斯普鲁斯海峡和达达尼尔海峡的位置，学生很自然地懂得土耳其海峡 是以黑海出地中海的门户了，接着讲解西亚“富饶的石油资源”教师首先介绍西亚是世界上的石油宝库，以波斯湾为中心的巨大石油带，接着就引导学生在地图上“西亚石油分布图”看西亚石油分布的国家，在启发中提问，学生就很不费解的答出，西亚的地理位置，自然资源——石油的分布情况。再引导学生参看地图“世界土石油的海上运输路线图”粗细箭头的指向，学生们就能准确的指出，：从石油矿区的石油管道输送到地中海沿岸的石油是少量的，从波斯湾到红海至苏伊士运河输出的油量是较大的，从这里输送到世界较发达的国家，欧洲、北美洲、日本等地区。引发学生认识到西亚地理位置的重要性，丰富的石油资源成为超级大国激烈争夺的地区，就不言而喻了，由于充分利用地图，本节这两个重点知识叫，教师不负多少唇舌就能迎刃而解了。 2 将地图和课本插图紧密配合进行教学 把教学挂图和课本插图，插图三者紧密配合在教学上也能收到事半功倍的效果。例如：讲中国“地形”时，教材中指出中国地形多种多样的，地形类型齐全，有高原，平原，山地，丘陵，盆地等。首先在教学挂图上指出我过的四大高原，三大平原，四大平地，以及丘陵，山地等，接着指导学生参看课本的四幅插图和图下的文字说明，在获得感性知识的基础上使学生看清高原与平原，山地和丘陵的区别。再如，谈到世界地理，“环太平洋大山，地震带的成图”，“西欧海洋性气侯的形成”，如果只凭口头描述说、教，放弃指导学生阅读地图和课文插图，就很难讲清楚并让学生理解的。至于讲各大洲的气候类型和形成等知识，更不能忽视教材和地图，课本插图三者的紧密配合。 3 教学中要引导学生利用地图积极思考，发现问题，提出问题 地图是客观事物的反映，它表达地理信息，引导学生思考各种信息相关的可以提高解决综合问题的能力，如在学习世界人口分布特点时可先观察《世界人口分布图》同学们很容易看出“亚洲东部，南部，欧洲，北美洲东部地区人口稠密，为什么这些地区人口稠密呢”？这时可让学生回顾五带分布图，得出人口稠密自大部分位于此温带，一部分位于热带，回顾地形图观察出大部分位于平原广阔的近海区。也可与耕地分布图比较，得出人口稠密区是耕地的主要分布区，各要素明了后再综合总结不难得出：人口稠密区是自然条件较好的温暖湿润的平原地区。 适时引导学生得出，这些地区农业发达，工业，交通，城市进一步发展，就形成了人口稠密区，同时可利用魏格纳通过观察地图，发现各大洲形状特点从而得到启发，提大陆漂移学说的例子，鼓励学生认真观察地图，深入思考，发现问题，提出问题，，激发学生为解