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城乡结合部初中女生几何学习心理浅谈【摘 要】初中女生的数学成绩特别是几何部分不如男生的说法很早就形成了，21世纪的今天，这种现象依然存在，为什么会存在这种差异呢？造成这种差异的原因很多，既有生理上的原因，也有心理上的原因，还有社会原因等等。 【关键词】城乡合部；女生；几何学习；心理；遗传；智力；教育 女生善于形象思维，但对空间概念比较模糊。城乡结合部的初中女生对几何感到吃力，但语文、英语等科目又具明显优势，朗读和演讲能力甚优。男生逻辑思维方面优势明显，课堂上男生很活跃，在几何课上教师对女生要特别关注，对女生适当增加训练和激励的机会，增加辅导等。总之，“因性施教”，是尊重女子个性健康发展的一种尝试。我主要从几个方面谈谈。 1．遗传因素在形成心理发展中的作用 1．1　染色体遗传特性。遗传因素中包括染色体的遗传，空间能力的基因是隐性的，大部分位于X染色体而随着X染色体的行动而传递。男性的性染色体只有一条X染色体，Y染色体由于短小，没有相应的等位基因，不携带空间能力的基因，因而男性只要有一个空间能力的基因就会获得空间能力。女性则不然，她们的染色体中有两条X染色体，因而她们如果只有一个空间能力的基因，即一条X染色体携带空间能力的基因而另一条X染色体不携带空间能力的基因，那么，她们只是空间能力基因的携带者而不能获得空间能力。她们只有在两条X染色体都携带空间能力的的基因，即在纯合隐性的状态下，这种隐性基因所控制的性状才能表现出来，才能获得空间能力。因为空间能力作为一种现实能力，潜在能力只有在一定环境和教育条件下，才有可能变为现实能力。 1．2　大脑两半球偏侧性功能专门化。大脑两半球的心理功能是有差异的。这种偏侧性功能早在十九世纪中叶就已被临床神经学家发现，并被称之为一侧化或不对称象。男女两性大脑两半球偏侧性功能专门化在发展速度和水平上是有着性别差异的。女性在左脑半球偏侧性功能专门化上，较之男性更早更强烈，女性左脑半球在特化、成熟和优势化发展方面，无论在速度上还是在水平上，都明显优于男性。 2．智力因素的影响 我们通常所说的智力是适应环境的能力，是学习的能力是抽象思维和推理能力，也是问题解决和决策能力。 2．1　居于优势的智力因素。男女两性中既有天才，也有低能，但是却存在水平的差异。男性偏于逻辑思维，空间视觉能力和数学能力较佳。女性偏于形象思维，短时记忆和言语能力较优。男女同学在某种环境因素的影响下，表现有所不同。男同学的思维比较广阔、敏捷、兴趣广泛，动手能力强，喜欢独立思考，但有时不够细心、周密；而女同学往往在记忆力和语言能力上比较强，用功、细致，但思路比较单一，不够活跃，活动面窄，易对身边的琐事发生兴趣，情绪易波动，怕羞，不敢大胆问。到了高中阶段，男孩成绩往往超过女同学。在解题遇到困难时，女同学往往首先求助于书本或寻找例题中的类似问题，而男同学却是独立思考的居多。 2．2　智力表现的早晚。小学一般女性较聪明，高中一般是男孩较优的现象。这种现象主要是两个方面造成。 2．2．1　在生理方面，男女在解剖方面和生理上都有差别，女子到了青春期以后出现的特征，如例假，在不同程度上影响了少女在集中精力学习。一般要弱一些，这就使用她们的活动范围一般没有男子大。 2．2．2　在心理方面，女子一遇到期挫折，往往把它与“自已是个女的”联系在一起。据调查，导致很多女孩子不愿学习理科，很重要的原因在于缺乏自信心，自卑感严重。 3．教育因素在人心理发展中起着主导作用 在数学教学中，一般教师又习惯于传递式的教学方法，在教学中着重于运算法则的传统讲解和解题模式的套路讲解。而且由于学习内容简单而立即能转换成学生的“高分”成绩，然而却有意无意助长了学生的机械识记和单向思维的能力，使他们从小就形成了简单模仿、套用模式的思维倾向。 由于女性左脑半球偏侧性功能专门化较早，运算法则和解题模式可以用言语发展上的优势把它们熟记下来，所以对女性的影响就必定更为强烈些。上了初中以后，学习几何、代数时遇到了根式、指数、对数与函数等内容，这时着重解决的已不是“是什么”的问题，而是“为什么”和“怎么办”的问题了。在这种情况下，如果教师还是采用常规的传递式的教学方法。那么就会进而抑制她们业已开始的右脑半球偏侧性功能专门化的发展。同时由于左脑半球相对优势在这个时期开始减弱。相当一部分教师受旧的传统观念的影响，在教学过程中对男女生不能做到一视同仁。 综上所述，城乡结合部初中女生产生学习几何心理障碍的原因是由于遗传因素、环境因素和教育因素协同影响和交互作用的结果。数学需要学生具有较强的逻辑思维、空间想象能力和抽象思维的能力。遗传因素使男生女生在思维发展上存在着某种差异，根据遗传因素来说，女生学习数学可能不够男生灵活。但男女的思维发展不但是