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培养学生机械制图能力几点思索摘 要：为了适应高职高专机电一体化专业教学建设与改革的需要，针对高等职业教育培养应用型人才、重在实践能力和职业技能训练的特点，文章就如何培养学生的机械制图能力进行了一些有益的探索和改革。随着高职高专课程建设与改革的深入，对学生的动手能力和实践能力的要求也越来越凸显，《机械制图》课程面临着学时被不断缩减的现实。因此，如何在有限的学时内，实现课程的教学目标，有效地培养学生的机械制图能力是值得思考的问题。 关键词：机械制图；能力；培养 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）21-0229-02 引言 《机械制图》是三年制高职机电一体化专业的专业平台主干课程，是机电一体化技术专业获得专业技能的必修课程之一，主要培养学生对机械图样的识图及制图能力、空间想象能力和逻辑思维能力。通过本课程的学习，可以为后续的机械基础等专业课程学习以及发展自身的职业能力打下必要的基础。 一、课程内容整合 传统的机械制图由画法几何及机械制图两部分构成，但是随着市场经济的迅速发展，产品竞争越来越激烈，多品种、中小批量、短周期已经成为竞争的重要手段。而传统的手工绘图成为缩短产品开发周期、提高产品质量的严重障碍，工程技术人员迫切需要采用先进的设计技术，特别是计算机技术，把自己从繁重的工作中解脱出来。因此，我们对课程的内容进行了改革，将计算机绘图和传统的机械制图整合为一门课程，这不仅可以激发学生的课程学习兴趣，而且使培养出来的学生能够符合时代发展的需求。 和中专、技工学校不同，他们的人才培养目标更注重操作性，故往往对画法几何部分的知识删减较多，认为其花费了大量时间，而对学生帮助不大。但是从知识的系统性和完整性的角度出发，结合高职学生知识技能型的要求和认知的特点，在本课程的教学中，画法几何作为机械制图的基础知识部分，服务于后续内容。因此，我们强调能够“知其然，而知其所以然”，仍然把该部分知识作为讲授的重点，以“够用”和“必需”为度,在着重讲清基本概念的基础上,引入投影理论，同时对所授内容作了必要的删减。例如换面法的知识，理论性很强，而实际工作中应用很少，所以被删除。而轴测投影知识作为帮助学生建立识图能力以及培养空间想象能力的辅助方法和手段，则建议学生掌握更实用的斜二测画法。对于截交线、相贯线部分等主要以应用较多的特殊位置为主。 二、课程教学方法改革 在现代教育观念中，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是教师、学生交往，共同发展的互动过程。所以，我们结合机械制图课程的特点，改变由教师“满堂灌”的授课方式，而建立起以学生为教学的主体，教师则发挥引导、启发、监控教学过程作用的教学模式。通过师生间的互动，让学生真正参与到学习中去，在激发其学习兴趣的同时，充分调动学生的学习主动性，为他们创造充分的思维空间。这样，课堂上教师教得轻松，学生学得愉快，可以极大地改善教学效果。 在课程讲解时，教师对所授基础知识、基本内容和重点内容精心组织，循序渐进，引导学生建立系统的知识结构。同时，从学生能力培养着眼，注重讲练结合，保证例题讲解比重。采用启发式教学方式，重视对学生进行学习方法的指导，以学生练习为主，教师评讲为辅，这样便于教师了解学生的学习状况，有针对性地讲解和解决普通性问题。通过合理安排自学、重点讲解、课内外辅导答疑、作业讲评、单元检测等各个教学环节，加强教学效果。并且在教学过程中，不孤立地使用一种方法，而是根据具体情况采用相应的教学方式（如：提问式、启发式、讨论式等），积极引导学生思考问题，培养其良好的作图习惯。 机械制图课程不像数学那样强调严密的逻辑推理，也不同于物理、化学等学科立足于实验及分析数据，它的突出特点是直观性和实践性。因此,需要从课程特点出发考虑教学方法，注重实践性。讲授中，不仅可以用电子教案、多媒体课件组织教学，从而使教学内容直观、生动，同时提倡教师针对不同的教学环节、不同的教学内容选择能够获得最佳教学效果的授课手段，或有声有色的教学录像，或直观的实物模型，或图文并茂的教学课件，或粉笔和黑板。例如在学习点、线、面的投影知识时,画图的工作量不大，但其基础性、概念性较强，如果由教师亲自在黑板上作图，采取边画边讲的方式，充分展示整个绘图过程，这样能给学生留下较为深刻的印象。而在装配图部分，则以多媒体教学课件为主。通过多媒体教学能够生动直观地反映出装配体的装配关系、拆装顺序及其工作原理，使学生全方位地接受信息，加深理解, 提高授课效率。 要真正达到掌握机械制图知识，培养对机械图样的读图能力、图示能力和空间想象能力，还需要辅以大量的练习，讲练结合。虽然随着课程课时的减少，已经无法像过去那样安排1：1的练习与讲解时间，但教师可以充分利用计算机绘图的优势，