多模态PPT在大学英语教学中应用.docVIP

多模态PPT在大学英语教学中应用摘 要：建构主义提出了情景教学理论，计算机PPT辅助教学是以丰富的社会符号资源形式参与意义建构的认知元素，多模态化PPT演示作为富有现代特色的教学手段受到教师和学生的欢迎。多模态化课件是我国外语界专家在长期的教学科研实践中创立的全新教学理念。通过调动学习者不同感官协同合作来强化学生的记忆，提高学生的学习效果。有助于解决我国目前大学英语教学中的高投入低效率等各种问题。 关键词：多模态；PPT；大学英语 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）21-0235-02 引言 当前，人类社会已经从口述与读写时代进入到超文本时代。自2004年教育部颁布大学英语课程《新要求》以来，全国的大学英语课堂上，课件PPT(PowerPoint)的应用非常普及。凭借其视频和音频系统的优势，PPT软件打破了以往课堂上的单调和沉寂，给大学英语教学方法带来一场突破性的变革。对如何使用PPT软件和怎样发挥功能，人们的认识不够明确。根据建构主义理论：认知不是对客观实在的简单、被动的体现，是认知主体以自己已有的知识和经验主动建构来实现。建构的现实就是认知主体心理的语境，根据著名心理学家皮亚杰的“发生认识论”(1987)，揭示了人类学习过程的认知规律等问题，阐明了学习过程如何发生、意义表达如何建构、概念如何形成以及理想的环境所包含的主要因素等等。该理论的基本指导思想是：知识不仅是通过教师传授获得的，而且是通过学习者在一定的情景，即社会文化背景下，借助于他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资源资料（包括文字材料、音像资料、多媒体课件以及从网上获取的信息等），通过意义建构的方法获得的。该理论强调以学生为主题，强调“情景”学习、协作学习、学习环境设计等教学原则，是网络时代教育教学改革和革新传统教学的主要理论奠基。 多模态（multimodality），意为多种模态。作为一种教学理论，多模态是指利用多种渠道、多种手段来调动学习者各种感官协同运作，以达到加深印象、强化记忆的效果。这一教学理念的创始人，北外的顾曰国教授在1993年就创立起一个多模态语料库，根据顾教授(2007)的论文：多模态是以人体所拥有的20多种感官为依据，在面对面的交流中，人的脸部表情、目视、眼神、手势、体态、姿势、身体接触、服饰等等都有可能泄露、表达信息。在教学中，教师应调动学生尽可能多的感官感受教学活动，参与教——学的互动。顾曰国教授认为亲历接触的信息是全方位的，通过多感官所获得的信息是强化的过程,因而容易记忆。 一、概念区分 模式（mode）、媒介（medium）与模态（modality）三个概念在意义上彼此之间有一定的联系，界限不十分明确，容易造成曲解。因此，我们有必要对它们各自的含义进行区分。一般来讲，模式指系统功能语言学中所说的与话语范围（field of discourse）和话语基调（tenor of discourse）的语境三要素之一的话语模式（mode of discourse），指交流渠道（channel of communication），如口头表达模式（spoken mode）、书面表达模式（writtenmode）、电子文档表达模式（electronic mode）等等。这些模式的使用，在一定程度上影响信息的正面流动（information flow），最终影响语篇性（texture）传达。媒介是指语言交际所使用的技术（technology）及工具，从严格的语言学和符号学意义上讲，媒介并算不上一个术语。模态和情态一样，在英语中都叫做modality，但两者所指不同。话语情态指的是语言系统中讲话者对事物的或然性（probability）进行判断和事物的必要性（necessity）表明态度的语言学领域中的语义系统。模态则指交流、交际的渠道和媒介，它包括语言、技术、图像、颜色、音乐等符号学领域系统（朱永生， 2007）。顾曰国教授（2007）认为普通传统PPT课件仅仅是把传统的英语课教学内容简单转化、并编辑为”文字+图片+视频或音频”的幻灯片形式的课件，这种英语学习课件仅是以多媒体为依托而不是多模态化课件。优秀英语教学课件应将图像、文字、声音、视频或音频和学习规律等各方面有机地结合，适合学生学习的特点，诚然，传统教学模式里也有许多不可替代的优点，值得注意的是教学中不能完全摒弃传统的教学方式和材料。 二、多模态PPT课件制作与多模态PPT演示教学 PPT是指PowerPoint电脑软件，由美国Forethought of MenloPark公司开发研制，1987该公司被微软公司收购以后，于1990年将Power Point集成办公套件Microsoft Office中，专