如何在小学语文教学中培养学生想象素质.docVIP

如何在小学语文教学中培养学生想象素质【摘 要】语文学科拥有广阔的想象空间，语文教学在培养学生想象素质方面有着得天独厚的优势，在小学语文教学过程中，教师可以灵活采用不同方法来培养学生的想象素质。 【关键词】小学语文 培养 想象素质 语文学科包揽了古今中外广阔的知识领域，语文教学又是一门融于感情化、个性化的教学，教师在教学中不但要传授知识，更有条件培养学生的想象素质。爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的。而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象对人们学习知识，认知世界起着极其重要的作用。因此，应鼓励学生联系实际进行大胆想象。在语文教学中培养学生想象素质的方法和途径是多种多样的，具体可以从以下几方面入手： 一、据文绘图培养想象 创设某种特定的情境，营造出良好的学习气氛，为学生插上遐想的翅膀，丰富学生的想象。如：教学古诗《山行》时，教师在带领学生了解了作者和成文背景，理解诗文大意后，再度启发引导，要求学生把诗意绘成一幅画。此时学生会积极思考，通过对词语的把握，脑海中会浮现出寒山、石径、白云、人家的形象，以及深秋枫林红叶等画面，然后根据自己的理解绘成一幅山行图。由于学生个性的差异，加上思维活跃的想象，会画出不同的画面。这样不仅加深了学生对诗句的理解、记忆，而且通过想象还激发了学生对于美妙自然之景的感悟。 二、续编故事扩展想象 语文教材中有一些故事性较强的文章粗看起来故事已讲完，但细想起来，还留有一定的悬念，言虽尽意未了。对这类教材的处理，要使学生解放大脑，引导学生大胆想象。根据小学语文教材里的语言意境，指导学生联系现实生活进行畅想，展开丰富的想象，学生想象的空间就变得更开阔。如：教学《狼和小羊》一课中，授课时启发学生对故事的结局进行扩展想象，学生通过对文章结局的补充，训练学生想象，扩展了想象的空间。 三、利用留白激发想象 在语文教材中我们会发现，有许多文章的语句或内容之间都留有空白，给读者留下一些可供想象与补充的天地。在教学中，可以采取给学生一组图画，但有一幅是空白的，鼓励学生根据文意进行联想或想象。引导学生“走进”图画，利用图画内容的不确定性和可扩性激发学生展开想象，并从空间和时间上进行延伸。也可以通过教师巧妙的语言引导，启发学生想象和创造，创设出合理的情景，引导学生在理解文意的基础上浮想联翩，推测文意，激发学生的想象。 四、补充训练再造想象 有些文章创作含义有意不透彻地表现。教师在教学中可以留意抓住这些地方，创造出一种无言意境，让学生在体味课文所创设的一种美妙境界中再造想象，就会让新形象更带色彩。如《小鹰学飞》一课，作者准确地运用动词，真实而形象地描写了小鹰一步步学着向上高飞的情景。教学时让学生想象小鹰每次起飞的样子，再用自己的语言进行描述。学生通过想象说出他们所“见”到的小鹰起飞的样子，教师要引导学生大胆想象，激发学生的创造思维，有意识地训练学生的想象素质。 五、求异思维训练想象 教师在教学语文课文时，应该不拘于书本知识，让学生有了更多机会表现自己，放手之后，学生们的思路往往也会别出心裁。如：教学《司马光》一课，学习“司马光没有慌，举起一块大石头使劲砸那口缸”一句时，可设计提问：“假如你当时也在场，会不会有更好的办法救出落水的小朋友？”这时学生会答出很多答案“我会搬来梯子上去救小朋友；我会用粗绳子去救小朋友；我会爬树，用树枝去去救小朋友”等等。启发学生从多角度思考问题，促进学生在求异中创新，充分了发挥他们的想象。 六、对比思考丰富想象 客观事物因其环境等诸多因素的不同，往往会有不同的表现和特征。对比想象就是把两件或多件不同事物放在一起观察、比较，或者把同一事物放在不同时间、地点观察、比较，从而发现事物间的变化与异同，从而引导学生去想象。如：小学六年级课文《少年闰土》里描写了少年闰土的外貌特点，而“我”的外貌特点只字未提，教师可以设计练习：根据课文对闰土生活经历、外貌形象来想象出“我”的外貌特征。学生经过短时间的思考交流讨论出：“我”是一个脸色苍白，头戴小礼帽，穿丝绸小马褂的小少爷；“我”整天呆在院子里，不会去劳动等等。通过对比思考，联想设计，学生在不知不觉中深刻地理解课文，培养了想象。 七、表演创作培养想象 学生在小学阶段思维活跃，活泼好动。因此在教学童话类文章时可以引导学生表演创作从而激发想象潜能。如：在教学《去年的树》一文时，可以让学生表演鸟儿和小树的约定、第二年鸟儿回来寻找小树时与树根的对话、鸟儿与工厂大门的交流、鸟儿和村子里小女孩的对话以及鸟儿为燃尽的火柴唱歌这几个场景。学生可以依据文章含义发挥想象，在表演中加入自己的见解、感情、语言、动作，通过亲自设计，亲自体验极大程度地激发想象潜能。 总之，教师可以针对不同的课文