如何增强农村初中生数学应用意识.docVIP

如何增强农村初中生数学应用意识摘 要： 由于农村中学生数学应用意识不强，因而常常出现知识与实践脱节的问题。如今的素质教育大环境下，新课标对学生的实践能力的培养也提出一定的要求。我们可以从数学课堂生活化，在生活中去揭示数学知识并发现数学问题，以及应用数学知识去解决实践数学问题等方面，来培养中学生的数学应用意识。 关键词： 农村初中生 数学应用意识 方法 《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”然而，在以往的数学教学中我们往往只侧重数学知识本身的讲解，而忽视了数学知识与生活的联系，从而使学生觉得数学知识学无所用，尤其是没能重视学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物引入，使学生失去了对数学知识来源于生活的感受，逐渐影响了学生对学好数学的兴趣和信心。因此，我们必须通过生活中的数学教学让学生获得数学知识和方法，从而增强学生对数学知识的应用意识。 一、数学课堂生活化 教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活、生产实践的现实生活中，以帮助学生体会数学在现实生活中的应用价值。 学习的创造性来源于学生对问题的解决，教师在数学课堂教学中，应适时地、合理地创设生活化的问题情境，设置适当的悬念，引导学生在教师创设的生活情境中不断地根据自己的生活经验进行探索。例如：“线段的垂直平分线”的新课导入中，设计如下问题：“A、B两村要在公路旁合建一所小学，经费已有着落，但学校选址上有争议，为了交通方便，决定建在公路旁，同学们请你们调解一下，应建在何处，到两村距离都是一样的？”同学们听后跃跃欲试，但又拿不出可行的具体方案。教师因势利导地说，我们只要学好线段垂直平分线的知识，就可圆满地解决这个问题了。这种运用实例创设学生熟悉的真实情景，可以使学生发现数学就在我们身边，使学生在探究活动中感悟了数学，培养了学生从数学的角度观察生活的意识，也提高了学生对数学知识的应用能力。 二、通过实践来揭示数学知识 实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系。从而提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。 如果在数学教学中能让学生经历同样的实践活动，学生或许能发现并提出大胆猜测和假设，在此基础上，引导学生进行实践操作加以验证。从而学生的实践能力也获得了提高。例如，七年级学生在初步学习“丰富的图形世界”之后，设计“拼出美丽的图画”操作实践活动课，让学生利用学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”等系列活动，这样易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力。另外应鼓励学生拼出不同图画，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力，这样来揭示数学知识也能培养学生对数学的应用意识。 三、在生活实践中发掘数学问题 数学来源于实践。生活中充满着数学，数学也离不开生活，数学的最终目的也是具体运用于生活实践中。我国现在虽然实行了素质教育，但是在一些农村学校，学生动笔能力强、动手能力较差、实际应用能力薄弱的现象仍然很严重。他们缺乏解决实际问题能力的正确观念，更缺少对数学知识来源于生活的正确认识。这也反映出我们长期以来对数学与生活相联系进行教学的意识不强。因此，我们要加强数学源于生活、用于生活，重视书本知识与生活实际相结合，培养学生灵活运用知识的能力。在传统数学教学中，教师特别重视知识的教学，而很少关注这些知识与学生实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，也不善于用数学眼光去思考实际生活中的一些问题，造成了知识与生活、知识与能力的脱节。于是有些学生认为数学太抽象、不容易理解，对数学学习也就不感兴趣。 四、用所学数学知识解决实际问题 张奠宙说：不管你是否愿意，数学将无处不在，它会陪伴你度过青春年华，跨越考试重关，充实风险人生。把所学知识运用到生活中是学习数学的最终目的，组织学生运用数学知识解决实际问题的实践活动有利于拉近知识和生活的距离，把生活和数学融为一体。例如，在数学教学中，传统的定理教学一般都是先给出定理，出示图形，证明结论，这种教学模式让学生感到乏味，定理也不易记住。对此，可以在平面图形的教学中设计这样的问题：“自行车是怎么停稳的？你见过桌子最少有几只脚？”由此使学生了解到平面的概念，以及不共线三点确定一个平面的基本原理。这些问题情境使学生参与定理的探究过程，并在不断猜想、判断、论证的学习活动中，抽象出空间概念和定理，悟出数学问题的实质，实现学生新的认识结构的形成，还可唤起学生的创新意识。在学生掌握了数学知识后，让他们应用这些知识去解决身边