如何开展小学英语教学中情感教育.docVIP

如何开展小学英语教学中情感教育情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验，在外语学习中它属于非智力因素，也是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。实践证明，教学既是一个认知的过程，同时也是一个情感过程。小学生的生理和心理特点决定了其学习带有很大的情绪性，他们中的部分人根本不知道自己为什么学英语，而只是凭兴趣，好玩我就学，并且在学习中要受到各种情感因素的影响。例如，他们的学习动机、意志特征、价值观以及教师的人格特征、对学生的态度、教学中的情感投入、教学风格等等。这些情感因素都会在教学过程中进行各种交流活动，并产生各种情感结果，最为明显的态度是乐学或厌学（积极主动地学或被动消极地学）。积极的情感能创造出有利于学习的心理最佳状态。相反，如果消极情感影响教学，就是再好的教师、教材、教法也无济于事。可见，积极的情感态度对学生的发展起着重要作用。因此，教师在小学英语的教学过程中，要正确利用学生的学习情绪、态度、学习动力等情感因素促进英语教学。那么，如何利用学生的情感因素来促进英语教学呢？ 一、建立良好的师生关系 在教学中，良好的师生关系不仅会使学生有学习的动力，还能使教师进行教学的时候感到轻松。要建立良好的师生关系，教师就要对学生进行爱的关怀。教师通过在生活和学习中帮助和指导学生，关心他们，使他们感到教师就是自己的良师益友，从内心感到教师是值得信赖的。学生在这种放松、安全的学习氛围中学习，能提高学习效率，并对教师所教科目产生兴趣，从而会进行自主学习，积极探索，为提高自己的成绩而努力。在进行师生交流时，教师要做到以下两点。 首先，教师要放下自己的架子，把自己放在与学生平等的地位上，主动与学生进行交流，关心他们的学习和生活，让学生感觉到教师发自内心的对自己的关爱。特别是在对待差生时，教师更要表现出自己的爱心和耐心，帮助他们寻找学习的方法，使他们树立学习的信心。 其次，教师在学生面前要注意自己的言行举止，为学生树立积极的榜样。例如，教师的穿着打扮简洁明快，肢体语言要丰富生动，语言语调要洋气地道。由于小学生的年龄特点，教师的一言一行都会成为他们模仿的对象，教师要利用自己的榜样作用，在潜移默化中对学生起到激励的作用。 二、释放积极情感，培养学生的学习兴趣 培养学生的情感态度要从“有趣”入手，再到“乐趣”，到“志趣”的过程。动机的启动可引导学生从近期需求到长远发展，从而使学生认识到自己学习的重要性，为实现人生价值而奋斗。我在制定情感目标时，尤为重视学生对自己、对事、对他人、对群体的健康与丰富的情感体验和情感的控制能力，以及在师生互动中营造出来的富有人文气息的课堂气氛。教学作为人与人之间的特殊共同体的交往，是师生共同创造的活动方式。为了鼓励学生上课积极发言，我经常会用“Ilove you !”“Wonderful! ”等激励语表扬发言好的学生。看到学生的进步，我从内心为他们高兴，学生也因为教师的表扬而兴奋不已。为了加强情感目标的培养，在课堂教学评价中，我特别设计如下几条：举手率高、不说汉语；摆放整齐、心情愉快；合作练习、表演积极；写下自己近期或远大的理想；正确认识到自己哪方面有进步等等。学生在此方面的积极态度得到了家长和教师的肯定。针对学习落后的学生和纪律散慢者，通过教师的期望对学生进行情感教育。由上可见，在人文气息的情感氛围中，正因为学生性情愉快，处于生动活泼的运动状态中，他们才能有积极的学习态度。 三、创设语言情境，培养学生认识世界和了解他人情绪的能力 1.充分利用现代信息技术，帮助学生感知、理解语言，了解文化 “语言是文化的载体。”异域文化包含在我们英语教学中的各个方面。在教学中，教师根据教材需要和学生的特点，从不同渠道剪辑、下载并制作生动活泼，声像结合的课件，为学生提供了真实的语言情况。教材中有很多关于文化知识的介绍，教师要善于利用这些材料，使其成为学生了解世界，走向世界的渠道。 2.创设说话环境，培养学生用英语交际的习惯 许多学生学英语时只注重语言形式，而忽略语义及内容，导致在说英语时，精神紧张，容易用错。只有增加“说”的经验积累，说话环境的适应和开口习惯的养成，才能改变这种状况。在教学中，教师利用每节课的前2－3分钟，让学生用英语进行free talk。这样，既创造了一个英语交际氛围，也巩固了学生已学的英语知识。在学完课文对话后，教师再根据所学内容创设一个对话情境，让学生在对话过程中熟悉所学交际语言。创设情境让学生大胆参与，进行大量的语言实践，以达到学以致用，运用英语进行交际的目的。 四、营造良好的交际氛围，培养学生的语言交际能力和团结协作的精神 1.角色扮演 角色扮演是教师在教学中通常使用的一种教学方法。它不仅为学生提供了自我表现、自我发挥和团结协作的机会，还是培养学生语言