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如何提高预科学生综合应用语言能力【摘 要】在新疆少数民族汉语教学的主要目的就是学以致用，最主要的应该是让少数民族学生在日常生活中或工作学习中能够熟练地使用汉语。因此，教师在教学过程中首先要考虑如何提高学生综合运用语言的能力。 【关键词】少数民族；汉语教学；运用语言；能力 语言是一种交际工具，汉语教学的目的就是培养学生用汉语进行交际的能力，而这种能力是在使用中培养起来的。 一、影响少数民族学生综合运用汉语的因素 1.学生学习汉语时，大多数学生不会听课，没有主动认知教师讲授的知识的习惯，习惯于用学习其他科目的方法来学习汉语，如上课记笔记、下课背课文、做习题等。 2.汉语教学的目的就是培养学生用汉语进行交际的能力，而这种能力是在使用中培养起来的。通过正确的朗读、阅读、诵读，才能提高汉语教学的质量，但少数民族学生对汉语学习中的朗读、阅读、诵读的重要性的认识还不够。 3.受成长环境的影响，在新疆农牧区少数民族人口占较大比例，当地人们以本民族语言为主，甚至当地汉族人在日常生活中也运用主体民族语言，比如阿勒泰地区汉族、维族等民族都会哈语，因此大部分民族学生母语的依赖过多，它们到了大城市后在综合运用汉语方面感到不适应，产生很大的压力，学习受到影响。 二、提高少数民族学生综合运用汉语能力的措施 1.上汉语口语课时，应充分利用这门课的特点，切实做到多看、多读、多写、多说、多听 ①在每一次检查复习前，我先鼓励学生要将准备好的练习，包括字谜、背诗或唱一首歌，当然全部用汉语。刚开始学生有点紧张，每次只有两三人敢讲，可不久他们就习惯了，就连农牧区来的学生也敢开口说了。 ②每学完一课就让学生用自己的话，复述所学过的短文或对话。这样做对学生有一定的难度，在学的过程中感到有压力，学生将会更加主动的把书上的知识变成自己的知识，另一方面教师也可以通过学生的复述检查自己的教学效果，将一些学生没有理解透的词语或句型再次讲解，以便加深记忆。 ③利用一定的时间，在课堂上就所学内容让学生展开讨论，给学生创造展现自我的互动平台，让他们各抒己见。教师可以根据本科内容提出一些争议的问题，让学生分组讨论，然后每一小组推选出一位代表讲述讨论结果。例如，在上医用汉语教材中《影响健康的因素》这一课时，教师可提出：哪些因素影响健康？有人说生理因素，有人说遗传因素，甚至还有些同学说环境因素物理因素等。学生们展开讨论，课堂讨论产生良好的课堂气氛，活跃同学们的思维，调动学习积极性，从而慢慢可以提高学生综合运用汉语的能力。经过多次的课堂实践，这种方法取得了良好的效果。 ④民族学生应把“模仿”当作“听说”能力提高过程中借助的一种手段。汉语属于孤立语，它的语法特征主要表现在内部词序的颠倒和介词的运用上，模仿起来比较容易，被模仿的语句在使用时可准确的表达语义，模仿无论是长期或短期都比较容易见效。这样能大大地提高学习的速度及其表达的准确性。因此“模仿”在提高学生综合运用语言的能力中占很重要的位置。 2.在课外，利用一切机会使用汉语，提高汉语表达能力 ①对少数民族学生来说，综合运用汉语能力的提高应有两个战场：一是课上，二是课下。课上课下学习要紧密结合，相互配合。语言本身是一种复杂的社会现象，它具有灵活多变的特性。课本上的知识，一般来说都是常见或规范的语言，句型对话都不是很复杂。这是静态的语言，但课下就不同了，课上学会的语言有时课下不会使用，而且无法表达语义。如：有一名新生在校园广播上将护理1034班播成护理一仟零叁拾肆班。因此在讲授汉语教材中应根据需要进行取舍。 ②调动一切积极因素，发挥学生的主动性与自觉性。我给少数民族学生上汉语口语课的同时，又带班主任工作。当开班会时，我要求班干部主持会议时用汉语，同学们提建议也用汉语，刚开始他们在表达上有困难，甚至说不出而冷场，但慢慢的他们就习惯了。 ③学生在写病假条时，我都要求他们用汉语写。如果每年要选特困生，三好生奖学金等时，也同样要求他们用汉语写申请。有时学生找我谈话我也要求他们用汉语对话。 ④为了增加学生对学习汉语的兴趣，我们班给学生订了汉文版《伊犁日报》、《生活故事书》等，同时经常组织同学们开展演讲比赛、讲故事比赛、小品比赛等，要求同学们用汉语表达并给与充分的肯定和鼓励。 ⑤民族学生应主动与同专业的汉族班建立友好班级，经常开展联谊活动，民族学生平时下课时应主动到汉族学生宿舍聊谈，这样有助于学习，能够大大提高民族学生语言交际能力。 三、结语 对学习语言来说，如何提高学习者的综合运用语言的能力非常重要。因此我们必须让学生明白：掌握汉语的语言知识并不是学习汉语的最终目的，而是一种途径和手段，我们最终要学会的是如何运用语言去交际，所以我们一定要加强学生综合运用语言的能力训练。 参考文献