如何搞好农村初中化学教学工作.docVIP

如何搞好农村初中化学教学工作初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为农村初中学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作后解决处理一些实际问题打下基础。然而在农村初中化学教学中怎样才能让学生乐学、好学，从而达到教学的目的呢？笔者做了如下探讨： 一、在农村初中化学教学中要注重运用通俗易懂的口诀 要想学好化学，必须加强对化学知识的记忆，不仅要用机械记忆的方法，更重要的是在知识之间建立内在的联系，加强理解记忆。要尽可能把一些必须牢固掌握的基础知识运用既通俗易懂又琅琅上口的歌诀、口诀或顺口溜等形式表达出来，以帮助学生记忆。如讲授收集气体方法时编这样的口诀：与水作用排气法，根据密度定上下；不溶、微溶排水法，所得气体纯度大。 一切真理都是从直接实验发源的。为了激发学生的学习兴趣，可利用直观教学来启迪学生的思维、开发学生的智力、提高学生的能力，在直观教学中培养学生兴趣。同时要加强学习目的教育，激发其学习热情，培养间接兴趣。没有间接兴趣，会使学生丧失学习的毅力和恒心。 学习目的的教育是与学校的政治思想教育、学生世界观的培养联系在一起的。在课堂教学中结合教材，恰当地联系生活实际、工农业生产、化学史，可使教学内容丰富多彩、生动活泼，还能使学生了解这一化学知识的具体意义，认识化学在社会主义建设事业中的作用，从而提高学生学习的积极性。在学习目的的教育中教师以科学家刻苦钻研、勇于探索的顽强精神和爱祖国、爱人民、鞠躬尽瘁的崇高心灵为榜样，不仅能够激发学生立志成材、学好化学的情感，还能培养学生从小献身科学的精神和学习的兴趣。 二、在农村初中化学教学中要注重激发兴趣，引导学生乐学 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣的培养在于诱导。因此，教师在教学过程中应因势利导，有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极、主动、自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其是对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时常会感到抽象难懂、枯燥乏味，这时往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。那么，如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣呢？为此，教师应及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说、居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明，如造纸术、火药等。让学生清楚地认识到化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，并使之感到学好化学知识是十分重要的，它将直接关系到祖国的发展和建设。这样做就增强了学生学习化学的自觉性和积极性。 初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，一时间学生很难记住。为此我们可从绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，以简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气瓶。这个实验经演示讲解后我们用“氢—灯—灯—氢”四个字来表示，能使学生很快地掌握并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。 另外，我们还可根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生的动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练其发散思维和创新思维。在教学中我们还可借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，从而乐意学，使智力和能力同时得到了发展。 三、在农村初中化学教学中要注重发挥实验的魅力 化学是一门以实验为基础的学科，实验中千变万化的现象对学生最有吸引力，最容易激发起其兴趣。因此，加强实验教学既是教学所必需的，也是激发学生学习兴趣、调动其学习积极性的最直接的手段。演示实验要确保实验现象明显、可见度大，还要多组织学生实验，以发展和稳定其学习兴趣，同时对一些难度较大的实验教师要先做好示范和讲解。另外，要增做一些实验简单、操作方便、现象明显、趣味性强的实验，以提高学生学习化学的兴趣。如在讲授分子一节时为了充分说明分子的特性，我增做了“碘蒸气扩散”和“水与酒精混和时体积减少”的实验，让学生看到化学变化的奥妙无穷，让他们感到化学世界就像是一座金碧辉煌的宫殿，有很多明珠等待着他们