小组合作在英语课堂中应用.docVIP

小组合作在英语课堂中应用当今社会知识日新月异，科技突飞猛进。为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好；为了适应新教材“突出语言运用、全面发展、个性能力”的特点，使用小组合作这中教学方式，在英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展、调动学生的学习积极性、改善课堂学习气氛、提高和发展学生的言语交际能力、促进学生形成良好的认知品质等。那么如何在英语课堂上适时、有效的运用这种小组合作的方式？ 一、正确巧妙的发挥教师的主导作用 小组合作是一种自主学习的方式，学生成为了学习的主人，但是这种方式可能会走向另一个极端，那就是放任自流，有的学生可能在讨论自己的话题，教师对课堂的掌控能力下降，教师的主导作用没有得到充分发挥，我们经常看到学生进行合作学习时，有的教师站在教室的一旁耐心等待，有的教师如蜻蜓点水般在各学习小组间穿梭，最后，各小组汇报学习结果，汇报完毕，课堂教学活动也就宣告结束。教学效果会怎样呢？不用说，这样的小组合作只是流于一种形式，我们教师是引导者和组织者，也应是学生学习的合作者，在整个课堂活动中，应与学生一起交流，一起讨论，一起参与，为学生的合作学习起到榜样作用。教师在参与合作学习中，要注意激发学生的想象力，允许学生争辩，允许学生质疑，允许学生保留自己的意见。要牢记自己是学习小组中的一员，而不是以教师的身份自居。要让学生认为教师是与他们一起学习，认为自己是一个发现者、研究者，从而产生自豪感。同时，一个能有效促进学生学习的教师，要会认真细心地观察学生，在教室中走动，并听取学生之间的对话，知道学生们在做些什么，在合适的时候给予干预。在每次活动结束后，教师应该进行总结，在活动中表现好的学生，应当给以鼓励，而不是表扬。 二、组建合理的小组 多方兼顾，合理分组，势均力敌，是小组合作与竞争的前提，对全班学生进行分组，要根据学习成绩、兴趣特长、性别等情况，以便让每个小组在同一起点上进行合作与竞争。因此，合作学习小组的划分应具有合理性和科学性，应有利于中学生的身心发展需要。每个小组的规模以４-6人为宜。把学生分成若干小组，最好不要移动学生位置，只要前排的同学一转身就可以面对的同学进行小组活动。每组要选 一名外语成绩较好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长。组内的成员也可以根据教学内容的不同，在不同的课上重新进行分组。在英语课堂教学中运用小组活动方法，有利于创设良好的言语交际环境，在有限的教学时间内大幅度地增加了学生参与语言实践量，调动了学生的积极性和增强了学生竞争向上的精神。 三、丰富小组活动内容，提高学生学习主动性 现代外语课堂教学要求以学生为主体，贯彻积极学习的精神，培养学生通过思考归纳出语法规则进而举一反三，创造性地运用语言。维持有效的课堂学生小组活动的应是活动内容、方式的吸引力和高质量，而不是靠规定学生的行为。结合外语教学的特点，课堂教学中的学生小组活动可以包括如下几个内容： （一）开展小组演示，把语言形式与实际意义结合起来 课本中安排了很多交际性的活动，如：信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等活动。运用小组演示法，设置情景，让组员按角色扮演书中的人物。 （二）开展小组探索与创造，变被动学习为创造性的主动学习 小组探索与创造在课堂上的体现是，小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通 过分析、比较、抽象和概括等一系列积极的思维活动，总结出语法规则以达到举一反三创造性地运用语言，实现认识上的飞跃。在课堂教学环节中引入探索和创造，可以促进学生学会思考和归纳，独立追求问题的答案。 小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维。例如在翻译请客人吃苹果的句子时，我们要求各小组学生从多角度进行表达。有的小组的学生采用了以下四种表达方法： 1. Would you like some apples? 2. What about some apples? 3. Help yourself to some apples. 4. Shall I get some apples for you? 还有一个小组的学生提出了与上述四种表达方法不同的两种表达方式： 1. You’d better have some apples. 2. Why not have some apples? 其余小组的学生又分别提出了与上述不同的表达方式。如： 1. Will you have some more apples? 2. Try some of these apples. 3. Would you have some apples? 4. Do you like apples? 由于各小组学生相互补充，对于同一内容用不同语言结构进行表达的问题，在几分钟内便能圆满解决。 （三）小组的活动形