怎样上好属于自己语文课-.docVIP

怎样上好属于自己语文课?自从新课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了很大的变化，语文课堂焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人振奋。作为一名语文教师，应该在课堂教学中努力形成属于自己的鲜明的个性乃至独立的风格。 我认为在语文课堂教学中，首先要考虑学生的学习状况，怎样让学生兴致勃勃地参加学习活动，而不是我要讲什么，我要交给他们什么。具体的做法是： 第一，要充分调动学生的学习兴趣，消除学生学习的紧张恐惧心理，让学生以积极的心态参与课堂活动。在具体的学习过程中，要不断激发学生主动探究、发问的兴趣和热情。要有意识地营造一种宽松和谐的气氛。关于课堂宽松和谐气氛的营造有很多典型的课堂教学实例可以借鉴，比如徐州特级教师于永正老师在课堂上让学生随意称呼自己，当有的学生直呼其名时，于老师一声“到”，缩短了与学生之间的距离。这样，一位白发苍苍的老先生和稚气未脱的孩童之间真正做到了“零距离”，后面的课堂教学，师生之间就再也不会有陌生感和距离感。 第二，要提供学生合作学习的机会和活动空间，设计好讨论方案，让每一位学生有效地参与讨论。一位老师在阅读教学的课堂上，一开始就设计了小组合作学习方案，把全班学生分成6个小组，围坐在老师的周围，并且按照一到六号作了明确的分工。每次讨论有学生主持，有学生汇报，有学生记录，有学生代表其他学生交流发言。避免了有些讨论课上看着热闹但实际上流于形式的弊端，也不会有出现有学生充当旁观者的现象。 第三，要让学生自己认识一堂课的学习目标，自我定位，自我检查，教师指导督促实施。制定过多的学习目标，会“贪多嚼不烂”。有的老师在一节课中仅词语画出了20多个，花费了将近20分钟的时间。有些词语根本就是无关紧要，不但加重了学生的学习负担反而把必须掌握的内容也遗忘了。新课标中明确指出，识字教学应当随文教学，不要过于集中，有些词语要通过学生自己的多次语境学习慢慢掌握。还有的老师让学生讨论问题，一下子设计了10多个问题，学生讨论了半天，还没时间交流就下课了，更不用说自己再质疑、探究了。记得魏书生有一次上课，只让学生自己画了三四个词语，先揣摩其意义用法，后又让学生造句，再共同评价是否恰当，看上去很简单的教学设计，但是可以使学生能够学一个掌握一个，效果很好。因此很多有经验的老师总是让学生确定学习目标，确定必须让学生解决的一两个问题，集中解决，这样比布置一大堆任务而完不成效果肯定要好得多。 第四，要立足语文能力的培养，在课堂学习的细微之处注意积累。语文能力和素养不一定通过考试反映出来，也往往体现在平时写字、读书、回答问题和课堂交流等等的小的环节上，也只有在这些细微之处讲究起来，才能使大多数学生磨练语感。有的青年教师在课堂教学中很粗心，学生读错了字不纠正，写错了字没有发现等等。而我们知道，语文的学习就是在这些细小之处的“较劲”中培养学生的能力的。 很多时候，我们观摩语文课，不禁为教师的语文教学艺术魅力所折服，对此有人认为这是落伍的表现，但也有人执著地坚持：教师自身的功底和魅力展示是教学成功的关键。 那么，语文教师在课堂教学中应该充当怎样的角色呢？ 第一，一堂成功的语文课，离不开教师精心备课和对教材的深刻理解。有的老师说：深文要浅教，浅文要深教。这些都离不开教师对课文的深入理解和把握。朱自清先生的《荷塘月色》所反映的时代特点与学生有一定的距离，掌握起来有一定的难度。有的老师偏偏没有从时代背景出发，而是从标题入手，重点体会景色描摹，通过反复朗读、如果老师自己的理解很肤浅，就不可能在学生初步感受文章时讲解透彻的。 第二，设计和创造适宜的教学情景，是引导学生展开想象的翅膀飞向自由王国的必要手段。课堂首先要有民主、自由、宽松、平等的教学环境，才有利于学生生动活泼的学习。但仅仅停留在此是不够的，语文学习的广度和深度决定了语文课堂教学要向横向和纵向拓展，很多有经验的教师会充分利用直观教具、校园文化、多媒体设备等开拓学生的思维广度，帮助他们更全面地理解文章的内容，建立新旧知识联系；有创造性的教师更善于创设相关情境，引领学生的想象力向未知领域飞跃。正如刘勰所说的“思接千载，视通万里”。有的老师在讲授古典诗词时，并不去一词一句地疏通，而是借助自己的主观优势比如朗读，带学生走进作者的内心世界；在反复吟咏之后，伴之以恰当的动作，听这样的课，我们怎么能够指责老师的表演代替了学生的学习呢？ 第三，教师的评价反馈应是启迪课堂生成的有效手段。课堂中，教师决不仅仅是课堂学习活动的组织者和参与者，而应在恰当评价学生发言的同时适时点播，促进课堂教学的新的亮点的生成。我们当然不是说老师都要满腹经纶，讲起课来滔滔不绝，学生只有记笔记听讲的份。但是如果老师腹中空空，怎么奢望学生才华横溢？作为语文教师应有扎实的基本功，较为宽泛的阅读面，才可以做学生的良师