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我国本科会计教育改革研究 王玉兰李刚 (山西财经大学030012太原理工大学030024) 【摘要】会计教育在会计学科体系建设中的地位己得到会计学界的广泛认可，研究会计教育 改革的重要意义也日益凸显。近年来，随着我同经济的发展、法治的建设和国际贸易领域的 日益扩大，会计所面临的执业环境越发复杂、服务的范围和领域在不断扩大．社会对会计人 才品质要求也随之而日益提高，这对我国现行会计教育机制既是机遇又是挑战。本文在系统 分析我国大学本科会计教育存在的问题及不足基础上，提出了在专业设置、教育目标、培养 模式、课程体系建设、教学内容、教学方式和方法等方面进行改革的建设性建议。 【关键词】会计教育会计教育目标会计教育改革接轨 经济越发展．会计越重要；会计要发展，教育是先导。伴随会计在经济发展和国际交往 中重要性地位的根深蒂固，社会在对会计人才数量和品质需求都在不断增加。本科会计教育 作为高等教育的重要组成韶分．是向社会输送会计人才的中坚力量，是决定我国会计教育成 败的关键。改革开放以来，虽然国家教育部和财政部在会计人才教育方面做了不少努力，但 与现实要求还有较大差距，如果不能妥善处理好会计人才供需矛盾，在我国会计教育市场对 外开放的今天，极有可能导致我国国内会计教育市场的溃败。基于此，本文试针对我国现行 大学高等会计教育中存在的问题进行分析，并提出有利于我国高等会计教育改革的建设性建 议。 一、我国大学高等会计教育存在问题及不足 t (一)会计教育目标定位欠科学 改革开放后国家将大学会计教育的目标定为：培养能在企事业单位、会计师事务所、经 济管理部门、学校、研究机构从事会计实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高 级会计人才。这种界定在当时确实起到了一定的积极作用。随着会汁教育学历层次的完善、 招收数量的扩大，这种界定的科学性和合理性日益受到人们的质疑。长期以来，会计教育界 围绕会计教育目标在“通才”与“专才”、“应用型”与“研究型”、“精英”与“大众”、“素 质”与“技能”、“高级”与“普通”之间展开了多次讨论．其中尤以“通才”与“专才”之 争较为激烈，这在1996年5月举行的中国会计学会会计教育改革研究组第四次会议上就表 现出来(1996，刘峰)。随后，也产生了一些较有影响的研究成果(李心合．1998、孙铮等．2002、 袁广达．2003、刘永择2004、阎达五，王化成．2005)。 (二)专业设置欠规范 目前，受部13分割办学的影响，我国高校会计教育中除设有会计学、财务管理学两个专 业以外，还设置了其他一些很不规范的专业或专业方向，如国际会计、涉外会计、会计电算 化、注册会计师、交通会计、金融会计、铁道会计、旅游会计等，其中较为普遍设置的是会 计电算化和注册会计师方向。这种所谓的实用性和相关性其实是以牺牲会计教育和人才培养 为代价的。更为可怕的足即便是被国家教育部批准设立的财务管理学专业，至今仍处理探索 和摸索阶段，尚未形成一套科学完善的课程体系，大多院校的选择是在会计学专业课程基础 ．上再填加三、四门财务管理名称的课程，由于学生对专业的崇拜，导致学生对财务管理知识 原本基础而重要的会计课程不重视，最终造成财务管理专业学生会计技能不如会计学专业， 财务管理知识一知半解，管理技能就更谈不上。财务管理专业的设置失败从近几年该专业毕 ’ 业生需求由火到冷可见一斑。 ， (三)课程体系不合理、结构欠完整 在课程体系设计中总体趋势是：重技术轻人文，重规范轻诚信，重介绍轻分析。具体表 现为：①专业课越开越多，培养学生综合素质的通用性基础课如文学与艺术、辅助性课程如 税法、职业道德与犯罪、经济犯罪与刑罚、国际贸易、国际税收等越来越多少，甚至是遗漏； ②专业课结构不完整，体现了两个方面：一是对会计准则介绍性、解释性的课程较多，开发 型的课程较少甚至被遗漏，如会计制度设计课程：二是介绍非金融企业会计实务多，而遗漏 金融企业会计和非盈利组织会计。这种体系建构的危害是：①不利于培养学生的综合素质、 应变能力和分析决策能力。②注重实务的规范操作，忽视理论解释，使学生对