新课改下农村中学作文教学.docVIP

新课改下农村中学作文教学摘要 农村中学由于经济、文化等诸方面原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象较为普遍，导致学生怕写作文，教师怕改作文，学生作文水平低，作文教学效率低，这无疑影响着素质教育的整体推进。 关键词 新课改农村中学作文教学 一、农村中学生作文现状 在农村中学，我们常常会听到学生们这样的谈论：哎，又要写作文了，作文，作文，不吹不成；老师，要写什么呀？我成天关在学校里能写点什么东西呢？再看看，我们的语文老师每次批改作文：三下五除二，本是一周批阅的作文，常被他们两三天搞定，还常发感慨：这些作文非常差，简直是白痴所写，真想两下子给撕了！长此以往，岂能不令我们认真反省，不令我们担忧。 二、农村中学生作文水平低的原因 农村学生，由于他们接触的事物少，社交能力较差，且可供阅读的书籍比较匮乏，所以他们的作文往往是内容虚假，立意不深，考试时常做“代言人”，即翻炒人家的作文。 部分农村中学语文教师在上写作课时，常无视学生作文思维发展，讲一大堆的写作理论、技巧、手法，使得学生无法对这些高标准的东西感兴趣；在写作课后，对学生的辅导不及时、到位，指导仅流于表面功夫，这样长此以往，学生写作的积极性就越来越低，直至完全丧失。 第三个原因就是父母文化水平不高，或者学生是留守儿童。由于父母文化水平低，所以对小孩的学习关心就少，根本不在乎孩子的成绩是多少，至于语文成绩怎样，写作水平怎样更是从不关注、询问；而留守儿童则更是无人关心他们的成绩、写作能力。 三、农村中学生作文教学如何走出困境（一）写真事，发真情，体现农村特色1、坚持“只写熟悉的东西”的原则 农村中学作文教学只有立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活才能走出困境。农村孩子从小频繁接触大自然，对农村的自然风光有着丰富的认识和深挚情感。郁郁青青的树林、汩汩流淌的小溪、落日炊烟———这一切都烙上农村的印记，又能给农村孩子以美的熏陶，奠定他们抒写真、善、美的基础。 2、集农村之言 “豆三，麦六，种子一宿”，讲的就是豆子发芽需三天，麦子需六天，而各种种子只需一天，这为我们观察种子是否有效提供了参考；“瑞雪兆丰年”讲的是今年冬天下大雪，预示明年将是丰收年。农村学生收集、交流这些语言，既能提高农事作文的生动性，又能积累素材。 3、用写日记来体验农村生活 农村学生自有玩乐的地方，上树可摘果、下河可摸鱼、养鸡赶鹅等给他们带来深切的感受。在教学中，语文老师还应鼓励他们体验生活做些力所能及的家务、农活，然后记录下来，在老师的带动下相互讨论，在劳动中，你做了什么？看到了什么？听到了什么？又想到了什么？进而达到拓展视野范围的目的，这样一篇篇富有生活气息、富有童真童趣的农事文章便产生了。 （二）拥有素材后，力求具体、细致、生动 无论写什么，材料都应具体实在，不能抽象笼统。只有具体鲜明的事例，才能给人以深刻的印象，并能使人读后如临其境，产生共鸣。 比如有老师这样强调作文：不观察、不体会，不作文；不熟悉，不作文；不精练的话不说、不精练的字不写。如果是写天气，冷天不用冷字，热天不用热字等。？“大雪过后，房檐下挂着一排冰溜儿，行人身穿大棉衣，头戴大毡帽，但还是把脖子往下缩”等。这样经常强调，语言精练具体了，作文也就有了感染力。 （三）教法也应创新 1、教师应率先垂范 目前，语文教育界中出现了奇怪现象：许多语文老师会教学生作文而自己却不会作，虽现行的教材大都是名家妙文，但对于农村学生而言却是遥不可及的。他们不会去自主体会、欣赏，而老师的文章学生却是乐意学的。因此，老师可自己先作一篇来谈其中包含的生活体会、写作技巧以引起学生的兴趣，进而激起学生的写作热情。 2、充分利用教材，培养学生的想象力 作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋，就没有文学”，可见，离开了想象就写不出好文章。平时教学时，一定要做好引导工作，比如郭沫若的《天上的街市》一文就极富想象力，李白的《蜀道难》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等无不具有丰富的想象力，我们在教学中应好好利用，提醒学生注意观察身边事物而发挥想象。 3、用批改作文的方式来激发写作兴趣 老师在批改时首先做到的就是去发现他们的闪光点，一个精当的词，一个优美的句子，一次小小的进步都应给予鼓励和肯定。老师在批改时应快，趁热打铁，让学生尽快体会成功的喜悦，看到不足或进步。同时，作文的批改应解决具体问题，不仅是评改字、词、句，还应指出修辞、语法上的不足，更应在谋篇布局、详略安排等问题上细致修改，精心点评，促进写作兴趣。 4、厚积薄发，提高写作兴趣 首先，广泛阅读课外书，吸取前人经验，周末可以不布置作文，但可以到图书室借一些报刊、杂志，让学生带回家阅读。班上学生也可以