新课改下初中物理教学实践及探索.docVIP

新课改下初中物理教学实践及探索新课程提出了一系列全新的教育理念、教学手段与教学模式。物理是初中的一门重要学科，是实施素质教育与落实新课程改革的重要场所。初中物理新课程改革标准的颁布与实施为我们的课堂教学注入了生机与活力，为我们的教学改革提供了重要契机，那么在新课改背景下如何进行初中物理教学呢？这是广大教师所普遍关心的课题。现结合实践浅谈如下几点体会。 一、坚持学生主体性与教师主导性相结合 新课程改革对教师与学生在教学活动中的角色进行了重新定位，提出要将学习的主动权还给学生，要让学生成为学习的主人，教师则以组织者、指导者与合作者的身份参与到教学活动中来。在以往的教学中受应试教育的影响，教学过于重视教师的地位，忽视学生的作用，只重学习结果，轻学习过程。在教学中教师处于主要地位，学生处于次要地位，教师的任务就是“传道授业解惑”，学生的任务就是毫无条件地接受教师所传过来的现成的知识。教师的权威地位不容动摇，教师不允许学生对教师、对教材提出任何的疑义。在教师的眼中，好学生就是上课认真听讲，将教师所讲的知识点记牢、记好，没有任何问题。学生完全处于被动从属地位，只是接收知识的容器。学生所获取的知识只会机械的套用，题目稍微复杂些，变化些，学生就会无从下手。其根本原因就在于学生对知识没有达到理解层次。在物理教学中确立学生学习的主体地位，让学生真正参与到知识的形成过程中来，让学生经过独立思考与积极思维，成为知识的主动构建者。在教学中我们要放下师道尊严的架子，走下讲台，变“讲堂”为“学堂”，给学生提供机会、创造条件，让学生以主人翁的身份参与到课堂教学中来。让学生真正成为知识的主动构建者，让学生在主动探索中掌握知识，形成技能，提高能力。 二、坚持物理教学与人类生产生活实践相结合 物理是一门与人类生产生活密切相关的自然学科。在我们的现实生活中处处有物理的影子。正所谓知识来源于生活，同时又要服务于生活。在教学中我们要树立生活即教育的教学观念，将物理教学与学生的现实生活相联系。初中物理新课程标准提出“教师要紧密联系学生的生活环境。从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境…”“注重让学生经历从生活走向物理,从物理走向社会的认识过程。”在具体的教学中，一方面我们要深入挖掘教材，做一个生活的有心人，用心捕捉生活中的物理信息，使学生从所熟悉的生活现象与自然现象来学习，揭示其中的物理规律，使学生真切地体会到物理知识来源于生活。如在学习“惯性”时我问学生：当我们坐在正常行驶的车上时，如果车突然停下，我们的身体会怎样？是前倾、后斜还是不动？学生都有过这样的生活经历，提出身体会前倾。接着提问：为什么会这样的？对于这一司空见惯的生活现象学生只知其然而不知其所以然。没有想到原本认为抽象枯燥的物理知识就存在于我们的身边，只是我们没有发现。这样自然会激起学生对物理学习的兴趣，学生会带着强烈的好奇心与求知欲参与到惯性这一节内容的学习中来。 另一方面，我们要指导学生将所学知识运用于生活实践中，真正学以致用，让学生体会到物理知识的实用性，增强学生的物理应用意识。学以致用是我们学习的最终目标。在初中物理教学中不仅要让学生学到更多的知识，同时还要让学生将知识转化为能力，来更好地为我们的生产生活服务。如学习了“相对静止与运动”，学生就可以解释为什么我们坐急速行驶的汽车或火车上，会看到原来路旁边不动的树木会急速地向后退。在搬运较重的物体时，我们可以推着走，这样我们就可以搬动许多很重的东西等等。 三、坚持现代教学手段与传统教学手段相结合 随着互联网技术的发展，以多媒体为代表的现代教学手段以其不可比拟的优势赢得了广大教师的一致认可，而被广泛地应用于教学实践中。但在运用的过程中却出现了两种极端。一种是视多媒体为万能的。这主要体现在一些年轻教师上，他们授受新生事物的能力强，具有一定的操作与制作水平。他们视多媒体为万能的，不管什么课，都用多媒体，否定了以板书为代表的传统教学手段。另一种是一味运用传统教学手段，而排斥现代教学手段。一些老教师接受新生事物能力不强，他们不愿采用多媒体，仍旧采用传统的一支粉笔、一块黑板、一本教材的教学模式。对于现代教学手段与传统教学手段的运用，我们要有一个科学的认识。我们要认识到不管是现代教学手段还是传统教学手段，它们都只是教学手段中的一种，是为我们的课堂教学服务的。片面夸大某一种教学手段的作用，是不科学的。我们运用教学手段的目的只有一个就是为学生营造轻松的教学氛围，将物理知识讲清讲透，让学生通过自主学习与探究来掌握知识。只要对教学有用，能够激发学生学习兴趣，帮助学生理解就可以采用。现代教学手段与传统教学手段各有利弊。如多媒体以图文声像来传递信息，对于学生兴趣的激发、教学重难点的突出与化解有着极为重要的作用。但师生间的情感沟通与心灵互动是多媒