新课改下高中英语教学经验浅议.docVIP

新课改下高中英语教学经验浅议摘 要：本文结合全新的教学理念，以逐步培养学生综合语言运用能力为目标，就新课改下的高中英语教学进行探讨。 关键词：高中英语 教学方法 一、 前言 新课程标准突出了以人为本的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。这对教师的教学能力提出了更高的要求。那么新课改下应该如何开展高中英语教学呢？下面笔者结合自己多年的教学经验就此浅谈一下。 二、 注重师生情感交流，诱发学生学习兴趣 笔者在多年的英语教学实践中，深刻地认识到情感在教学中起着不可估量的作用。对学生有宽容的心态和真诚的爱心，积极鼓励学生的上进心，强调对学生的理解与尊重，强调学生的素质培养，强调教学应成为师生共同参与并和谐发展的过程，这才符合目前素质教育的要求。融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提，良好的情感功能能直接提高学生的学习效率；融洽的课堂气氛是学生最佳学习心理形成的基础，也是大面积提高英语教学质量的基础。 三、 全面做好初高中衔接与新课的导入 高中学段和初中学段在教学对象、教学内容、教学要求、教学方式和学习方式方面均存在着一定的差异。为使学生打牢基础不至于出现知识断层，在开新课之前，拿出一周左右的时间搞好高初中之间的衔接，为高一英语教学计划的顺利实施做好准备。同时，为最大限度地调动起学生学习新课的积极性，新课之前的导入环节也非常重要。比如说可以运用引人入胜的图片导入法，这种方法一般多用于故事题材课文的教学，利用教学挂图、借助投影或其它多媒体技术等现代化教学吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列的问题，激发学生的求知欲，从而引入新课。 四、 运用多种教学方法，巩固学生的学习兴趣 在课堂教学中，老师要根据不同的教学内容，采取多种教学方法，培养学生良好的学习兴趣。 （一） 听力训练 听力和阅读的最大不同之处在于阅读时有不清楚的地方，你可以回头再读一遍。而听力则不能，一旦没有听懂要立刻放弃，准备下一道题，否则会影响对下一句甚至整段的理解。所以在听力教学时，应从长远出发，重视听力练习，保证合理的训练时间，同时教师应注意在听前作好单词、词组等相应的铺垫，将整体泛听和重点难点句的反复细听结合，指导学生如何抓住材料中的关键信息，重视提高听力技巧的培养。 （二） 词汇教学 词汇包括音、形、义三个结构要素，在学生掌握了这三要素的基础上，教师向学生呈现词汇的用法，如词汇的搭配、短语等。词汇呈现应采用直观性、情景性和趣味性策略。为了帮助学生记忆更多单词，老师可设计多种多样的学习活动，增强学生学习英语的兴趣。老师还可以依据词汇特点，结合学习者的具体情况设计一定量的词汇运用活动，巧妙地利用图片、简笔画等直观教具和多媒体设备来呈现词汇的意义。 （三） 语法讲解 教师要树立正确的英语语法讲解的观点。首先，教师要吃透学生应学习的语法项目，做到胸有成竹。笔者在语法教学中注重了以下几点： （1） 注重语法课的趣味性。常言道“兴趣是最好的教师”，上语法课时，老师要尽可能使课堂气氛轻松活跃、生动有趣，要设法让学生积极主动参与。 （2） 注重语法课的实践性。“学习的目的全在于应用。”我们教英语语法知识，必须引导学生将学到的英语语法知识运用于语言实践。设置贴近生活、接近实际的情景，引导学生利用所学的内容，联系课内外的具体实际，进而展开想象。 （3）注重语法课的互动性。要实现师生互动，课堂活动必须遵循师生双向或多项交流的原则。例如设计出一些能够使用这些词、词组、句子的具体场景，通过师生、学生之间会话、讨论的形式，要求学生完成相应的任务，这个过程体现了师生互动的要求，效果会更好。 （四） 阅读教学 首先，高中英语阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习掌握课文内容所涉及的语言知识，以及了解课文内容所涉及的文化背景，从而实现在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度上的提高。在教学过程中，教师应发挥一个“导”字作用，采用提问式、谈话式、讨论式教学法，激发学生的学习热情，启发他们的思考，充分挖掘学生自学求知的内在动力，让他们的主体作用得到发挥，从而对课文或语篇真正能达到理解和升华。其次，教师在整体阅读教学后，还应帮助学生进行全文巩固复习和操练，找出不足。 参考文献： 1. 俞虹.论新课改背景下高中英语教学方式的转变［J］.文教资料，2006（10）. 2. 廖观涛.如何提高高中英语教学质量［J］.读与写杂志，2008（3）. 1