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新课程下初中政治提高教育效果探究摘要 我国教育在新课程实施以前，因课程设计的封闭性，教师与学生的意愿、情感、智慧、人生观、价值观等源于实际的丰富素材资源被人为地排斥在教学过程之外，本应丰富的教学过程变为单一的传教书本知识和解题解答的过程，教师与学生在教学中的积极性、主动性和创造性被人为地束缚，在教学互动中本该生成的有利课程资源被忽视甚至被压制。 关键词 初中政治 教育效果学生 在新课程实施以前的教学中，教师在教学中只是授课的执行者和一个“传声筒”。教学过程演变成为学生纯粹客观的学习过程，老师在课堂上教着课本知识、学生只是被动跟着与学着课本知识。在这个过程除了与应试、在考试中取得高分成绩外，与学生们的实际生活、未来的人生规划几乎无关？当新课程实施后，现行《课程标准》的基本理念强调：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。这一理念的提出，大大改变了以往存在的“教师讲学生听，老师问学生答，老师出问题学生解题”的被动学习局面，实现由传道、授业、解惑向互动的组织者、引导者、合作者的根本转变。鉴于在教学中还个存在的一些实际情况，本文就新课程下初中思想政治课教育作以下探析。 一、首先要提高教师的知识素质 新课程下，政治老师要具备以下几个方面的知识素质。（1），要有扎实精通的理论知识。老师必须认真系统地学习和准确理解并解掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、提高自身分析问题，处理问题的能力。（2），从事政治教育的老师，必须掌握思想政治学科的专业知识，包括思想政治教育的历史，思想政治教育学原理，思想政治教育方法论，思想政治教育管理理论等等。作为一名政治教师，对政治教育专业知识应有充分的了解，在此基础上，还要提高对受教育者思想政治教育工作的重视；对于专职的政治教师，要对本专业的知识有一个深度的把握。（3），时时关心国内国际时事，在教学中联系课程内容不时地引入时事进行教学，让学生不仅要知道国内时事，也要知道国际时事。在学习政治学科时要让学生清楚地知道当今世界是一个多元格局的世界，全球各个国家都有着不同的政治格局。（4），要有宽广丰富的科学文化知识。思想政治教育本身是一个综合性的工作，它需要运用多学科的知识。这就要求我们教师在具有一定的理论水平和专业知识的基础上，具有广泛的各相关学科知识。例如：与思想政治教育密切相关的社会学、伦理学、美学、教育学、心理学等知识。还要了解与受教育密切相关具有很强的时代特色的学科，如：外语、计算机学科、社会主义市场经济学、法学等等。 二、教师语言要艺术性 常言道：行家一出手，便知有没有。政治教学活动亦如此。在课堂教学过程中教师面对的是求知的青少年群体学生，而这个学生群体各个都具有独特的，不同的个性。从表现形式来看，有优等生、中等生，差等生和后进生；从班级的学生来看有新生、老生、毕业生；从学生的民族来看，有汉族和少数民族；从学生的性别来看有男生和女生等。每个学生在德、智、体、美方面各有差异，由此产生的需求也各不相同。而我们教师却是一个单一的个体，以“一敌众”，在他们中要想取胜，必须要有十分精深的本学科专业知识才能教服这个群体，才能让学生亲其师、信其道。但是又怎样才能达到这种教学效果呢？最关键的就是教师要处理好最基本的教育艺术，因为，万丈高楼起于垒土。经验证明，一个教师在教学过程中如果富有风趣的教学语言艺术、形态语言艺术、教学幽默艺术，那么他留给学生的印象就会非常深刻，学生自然就会产生喜欢这位老师的教学模式而喜欢这门政治科目。此外，由于时代在不停地进步，经济、社会在高速的发展，教材也在不断地更新与完善，政治学科的内容不像语文与英语，化学与物理之类的科目，它不具有很强的抒情性和实用性，而是注重于理论的阐述，这就更需要教师在教学时要用语言的艺术美感来淡化学生们对政治理论的枯燥感，只有这样才能提高学生学习政治的兴趣并提高教学效果。 三、营造开放、活力、促进学生全面发展的教学模式？ 政治课是理论较多的学科，初中学生都是处于青少年时期的学生，对长篇大论不乐于接受。在教学中，教师首先要围绕教学大纲和教学计划，根据本校实际情况和教学水准来确定教学任务，根据不同学生的学习成绩制定适宜的教学方法。教学过程的表现形式是师生沟通互动，合作完成教学目标的过程。学生与教师，学生与学生间相互交流、相互沟通、相互合作、集思广益共同完成教学目标。课堂教学中要常常师生互动并形式多样化，老师与学生的互动、学生与学生的互动等多种教学方法来提高教学效率。其次教师要努力把课堂教学转变为学生主动、自主地探索未知世界的舞台。在新课程下，以引导学生运用所学知识自主地探究和解决问题为目标，在解决实际问题的过程中，引发学生对运用知识的反思与归纳，激发学生对新知识的渴求。这种开放式建构知识的学习过程充满了活