英语书面表达教学有效反馈探析.docVIP

英语书面表达教学有效反馈探析在英语书面表达教学中，反馈（专业术语为feedback）越来越受到师生们的重视。但反馈中的一些问题经常困扰着我们，如： 1.对于每次的书面表达作业，对每个学生进行批改与对部分学生进行批改反馈的效果差别究竟有多大？ 2.在书面表达作业中，学生们能学会自我反馈、自我纠正吗？ 3.学生们对教师批改作文这种反馈形式评价如何？ 4.在书面表达教学中，什么是最有效的反馈形式？ 当然问题还有很多。下面笔者结合二十年来的教学经历就这一问题谈一些自己的思考与实践。 一、英语书面表达教学中的反馈 在语言教学中，反馈指为了改进、提高学生的语言质量而对某一学习任务的完成情况发回的信息。反馈可以是口头、书面的，可以是有声的话语，无声的表情等等。反馈可以是对语言错误的纠正，也可以是对正确使用语言的肯定。反馈可以来自于教师，也可以来自于学生同伴、学生本人、学生家长等等。在书面表达教学中，反馈能够使教师和学生本人了解他们的书面表达能力如何，从而科学地调节书面表达的教与学，促进学生书面表达能力的提高。 二、书面表达有效反馈的实践与探索 实践一：教师对学生的反馈（teacher feedback） （1）典型错误集中反馈 一次，为了通过全国公共英语二级考试中的书面表达，我们用近二周的时间集训，以“书面表达错误集锦”的形式有效地反馈了学生的各种错误。 书面表达错误集锦 I will talk something about me. 近义词混淆（talk-say） This new house is bigger than old one. 冠词缺失（old前加the） Now Im writing e-mail to you. 冠词缺失（e-mail前加the） Our home has moved into a new one. 中国式英语（We have moved into a new house） My new house has three bedrooms，two living rooms， a kitchen and a bathroom.中国式英语（用there be句型） They both very happy. 动词缺失（both前加are） Everyone knows play computer games is very interesting. 动词-ing作主语（play—playing） I am writing to inform you that I move into a new apartment. 时态（move—have moved） We have moved into a new apartment several days ago. 时态（去掉have） So people will become more and more health. 词性（health—healthy） Best wish to you.英语中的套句（wish—wishes） 这样的综合反馈，效果令人满意。学生的这类错误，在以后的表达中逐渐地减少了，语言质量不断提高。 （2）学生互批与教师抽样批改相结合 传统的“书面批改”反馈，教师往往花了大量的时间对学生的作业进行批改，甚至用各种记号对学生的作业进行圈点。事实证明，对于教师精心批改的作业，只有一小部分有良好学习习惯的学生才会认真地去关注这些反馈。许多学生只是瞥一眼就放入课桌中，另一部分同学只是草草订正了事（订正的地方仍不正确是常有的事）。 我们的实践是：每次在学生做作业前，先对作业进行解剖，教师特别要关注学生容易犯错的地方。如要求学生写一篇“A friend in need is a friend indeed”的书面表达（普高标准实验教科书P49），写作之前，师生们讨论如下： Brainstorming ideas：什么是a friend in need，什么是a friend indeed Organizing ideas：举出事例阐述这句谚语（A friend in need is a friend indeed.） Expanding the passage：要求学生有中心句，可以模仿P44页中的“Friendship in Hawaii”这篇文章，注意句子结构，减少中国式英语。 写完以后，要求学生在课堂上先互相批改，直至批改到他们的能力发现不了错误为止。然后教师从英语层次高、中、低的学生中各选一部分抽样再进行批改，其余让优秀学生代为批改。结果证明：这样的反馈效果非常好。相对于以前纯粹由教师批改，学生们的书面表达能力提高幅度要快得