英语教学中要重视培养学生交际及表达能力.docVIP

英语教学中要重视培养学生交际及表达能力当今社会在飞速发展，与世界的联系也越来越密切，这就使高水平的英语人才成为大缺口，而作为高中英语教师更应该意识到这一问题的严重性，我们一定要培养出高素质、高水平的英语人才，所以英语应用能力及口语表达非常重要。此外，要想培养高素质英语人才就一定要重视学生思维能力的发展，合理恰当的教学对思维的发展有着非常重要的作用。学生在学习过程中都是通过思维去掌握语言的。如果一个高中生思维不敏捷，就不能很好地理解教材内容，更不能很好地掌握语法的概念，在解答习题时也需要进行思维训练，在实际生活中的英语口语交际训练更需要灵活的思维作为支撑。这就意味着高中英语思维教学的优劣直接关系到了教学质量水平。由此可见，思维能力的提升对高中英语的学习至关重要。要想培养高素质英语人才就一定要重视学生思维能力的发展，合理恰当的教学对思维的发展有着非常重要的作用。高中英语教师要善于创设情境，以此来提升学生的思维能力；高中教师要大力激发学生的求知欲，增强其主动自觉思考问题的习惯；高中英语教师一定要培养学生独立思考的学习习惯；高中英语教师要锻炼学生的思维能力，提高学生的语言表达水平。 一般来说，交际教学法实施的关键在于课堂提问，教师在设计课堂问题时应考虑学生的认知水平，让学生有话可说，并乐于表达。教师在设计问题时应注意以下几点：第一，以展示型问题为基础。根据阅读课的特点，当学生读完课文后，完成了对课文内容的理解，凭表层理解、短时记忆或查阅课文，便可说出答案。同时要注意，课堂提问也应有一定深度，不应只停留在对字、词、句的识记上。第二，以参阅型问题进行锻炼。例如，对Why do you think people all over the world want to learn English？的回答，由于课文中没有现成的答案，学生必须积极思维，并在已有知识的基础上自由发挥。这样能让学生了解与课文相关的新信息，并对发展学生自主思维和表达能力起到积极作用。第三，用有实际意义的问题提高综合运用能力。例如:Which is important for learning a language， patience or gift？由于源于学生的现实生活，不仅要依据常识，而且要激活相关的背景知识。因而，在交际教学法中，这类问题是整堂课的升华部分，是最后的点睛之作，应当受到越来越多教师的重视。高中英语教师要善于创设情境，以此来提升学生的思维能力，善于创设情境的教师肯定是一位好教师。教师可以通过设置场景，提出问题，让学生带着疑问进入英语的思维训练，去钻研教材，理解内容，解答课后的习题。提出问题、分析问题和解决问题的过程就是一个培养学生思维能力的过程。在课程开始之初，教师可以先行设置场景，并提出问题，让学生意识到提出问题的重要性。一切学问都起于疑。当学生积极地回答问题的时候，就是开发学生思维的绝好机会，然后经过全班学生的探究，找出解答问题的方法。 要提高英语的应用能力及表达能力,扩大知识面也很重要，而大量的阅读英语资料对此很有帮助，这就要求我们英语教师重视阅读教学。在阅读教学中，要以学习者为中心，重视学生主体性的发挥。学习者是知识的建构者，他们的知识建构活动直接决定着教学的效果，因此他们是学习过程的主人。教师的核心作用不在于给学生传递知识，而在于如何引发和促进学生的知识建构活动，教师的每个教学决策都要以学生的理解、思考、感受和活动为基础，教学应该从学生的经验世界出发，达到新经验的建构，而不是从教师、从课本出发，在这种意义上，学生是教学活动的中心。没能给学习者提供自然交际机会的教学活动将会使学习者失去接触语言材料的主要来源，进而阻止习得的进行。这就要求在课堂教学中，打破过去以教师为中心的传统教学模式，而以学习者为中心。最大限度地调动学生的学习积极性、主动性。为此,我们可以采用讨论的形式来开展阅读教学,调动学生的积极性。讨论可分为师生之间、学生二人组或四人组进行。讨论的形式分为阅读前或阅读后。阅读后讨论,教师主要将阅读的内容引申或拓宽。在讲解完文章后,我们可设计一些诸如Do you think… Why? or Why not? What do you think of…来培养学生的分析和判断能力。因此,此类问题要求学生对整篇文章了解之后,对文章涉及的人物、事件、社会现象等进行综合评价,表明自己的观点和看法。 高中英语新教材的内容大部分都涉及了本国文化与外国文化，教师既要把握教材的内容，也要跳出教材的框框，利用多种教学形式帮助学生提高跨文化意识和能力。学生面对的这套教材是由人民教育出版社聘请来自英、美、澳、加等国的专家与中国的专家合作编写而成的。这种中西合作的模式不仅能切实地保证英语新课程标准理念的贯彻，也使得教材不但能反映目的语国家及其他国家的文化，