重视英语课堂提问教学模式.docVIP

重视英语课堂提问教学模式提问是英语课堂教学中的一个重要环节,是一项集设疑、激趣、引思的综合艺术手段,它直接影响着教学任务的完成和学生思维的发展。合理的、艺术化的提问方法不仅有助于课堂效率的提高,而且可以激发学生的学习积极性,促进课堂教学的最优化。有经验的教师在教学过程中常常以精心设计的提问启迪学生的思维，激发他们的求知欲，促使他们参与学习，帮助他们理解和应用知识。如何在初中英语课堂教学中进行有效的课堂提问呢？要想上好一堂课，教师必须要多掌握并运用一些提问技巧。 一、注意提问的艺术化，针对有的放矢 初中英语老师备课时从第一个问题开始，就需要考虑问题难易，把握提问时机，从简单到复杂，要符合思维的过程，且灵活运用提问方法，这样才能收到良好的教学效果。我们在设计这些问题时，首先要优化课堂提问内容：提问学生感兴趣的话题，让所有的学生都参与到教学活动中。提问难易程度适中的问题，不能让学生感到无从下手，不敢回答。提问具有创造性的问题，设计出一些有发散性思维的问题，启发学生根据自己所掌握的知识去分析，得出一些有创造性的见解，从而达到激活课堂，扩张思维的效果。其次要注意对课堂提问的引导。老师对所提出的问题要有所控制，同时对学生的回答加以引导，在教学中老师有时需要对某一些知识或内容加以适度延伸与扩展。 二、把握提问时机，提问要适当 难易不当的提问是毫无意义的。如果问题过难，学生回答不上来，提问的目的自然没有达到，如果问题过易，学生回答轻而易举，提问的目的同样没有达到。一般说来，提问要由易到难，由浅入深，所提问题要根据课堂上的具体情况而定，不难发现，在一班提问顺利的问题到另一班也许就行不通了。同样，把握提问的时机也很重要。它需要教师有丰富的经验和较强的驾驭课堂的能力。所以教师应勤于学习，不断提高自身素养。不同问题交叉运用课堂上，教师通常用提问的方式来检查学生对所学内容的理解程度。这类问题我们把它称作检查性问题。这类问题可帮助教师了解学生对某个单词、短语、句子等是否理解，因此，所期待的回答不必冗长。发挥性问题是指有些问题不希望学生只用一两个词来回答，而是希望学生尽量多进行一些阐述。提问这样的问题时，应注意问题的焦点不要过于集中，或者说，要将问题问得泛一些。这样学生就可有更多的发挥。停顿时间要适当，教师在提出问题后，应该给学生一段思考的时间，不难发现教师和学生对课堂里的沉默，即使是短暂的或瞬时的沉默也会感到紧张，短短几秒钟的时间似乎像几分钟一样长，有些学生需要思考的时间或许要长于其他学生。但是教师往往不能忍受这种思考时的沉默，而往往催促学生回答或自问自答，这样不利于调动学生参与课堂活动的积极性。必要的沉默是应该有的，思考的时间不会白白浪费，停顿时间要视问题的情况而定。要有疑而问，在语言教学中，教师要尽可能多地为学生创设运用语言的场景。其中一种办法就是教师在课堂里尽量用英语与学生交际。比如提一些真实性的问题，而不是为了练习而明知故问。教师要善于抓住课堂上可用于交际的任何时机。 三、巧妙利用提问，有效组织教学 教育心理学告诉我们：“学生的思维进程往往是从问题开始，学起于思，思源于疑，可见设疑提问是一种基本的教学手段。”上课开始就要设计一个问题来创造出一个学英语的课堂气氛，最好让大家的思想都活跃起来。教师提问的目的性要明确，通过提问让学生得到什么，思考什么，形成何种能力或品质等。讲完新授内容再设计出一个既有深度又有宽度的问题，锻炼和提高学生的英语思维能力，以及口语表达能力，教师在学生回答问题时适时的提问，既可起到锻炼听说能力，又不断提高学生解决问题的能力。一连串的问题让教师与学生，个体与群体，动与静，点与面形成一个整体的艺术感，学生置身其中，成为学习的主体。提问形式要多样。教师提问后，让学生思考一段时间，然后让一个学生回答。这样做可使全班学生处于高度思考的状态。教师先叫一个学生，然后再提出问题。这种方式针对性强，但容易使没叫到的学生放松注意力，觉得问题与他无关。教师提出问题后，学生举手回答。这种方式能鼓励学生回答，但容易使水平高的学生回答问题的机会太多，而水平低的学生机会太少。 四、探索提问方法，创新英语教学模式 英语课堂提问的技巧远不止本文提到的这些内容，还有很多有待于进一步探讨和研究。实践证明，课堂教学中提问的技巧对启迪学生思维，主动地掌握知识，培养语言表达能力，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，优化课堂教学，提高教学质量都有着十分重要的作用。提问是中学英语课堂教学的一种有效手段，学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学习任务，符合教学规律，值得大力提倡。作为教师在课堂上也应注意自己的言辞，对学生的回答应该给予正面肯定或否定，否定时应给出正确答案，以保护每个学生的积极性。学无止境，教无定法。通过提问，相信每位有经验的教师