关于英语专业学生专业知识和就业技能的调查与分析.doc

英语专业学生培养模式的思考 王小济 （浙江工商大学外国语学院，浙江 杭州 310018） 摘要：近年来在激烈的就业竞争中，英语专业毕业生面临十分严峻的就业压力。本文首先对英语专业学生学习主体和培养环境的现状进行了针对性的调查和研究，发现他们综合能力偏弱、考证盲目、关键技能缺失。对此，本文分别从自主学习和环境培养两个方面相应提出了阶梯模式和微笑曲线模式，以此来培养出高素质、复合型、国际化的英语专业人才。 关键词：英语专业学生；培养模式 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1671-0568（2010）35-0187-03 高校外语专业教学指导委员会所作的调查显示，传统英语专业人才培养计划所培养的学生，由于只具备单一的英语技能，已经不能满足用人单位的需要，人才市场对单一类型的英语毕业生的需求日渐减少。在近年的就业市场上，企业往往偏好有理工科背景的英语专业学生，于是在英语专业的基础上分化出有较大生存空间和发展前景的科技英语专业。再者，随着我国对外开放力度的不断加大，英语学习早已从单纯的语言交流走向多元化，对高素质、复合型、国际化的英语人才需求越来越大。因此， 提高大学英语专业学生的综合能力和关键技能成为目前亟待解决的问题。 一、英语专业学生的分析研究 1、研究方法 对目标学院的英语专业以就业人才进行多阶段、分地点、分年级的随机抽样问卷调查、实地走访、电话采访、网上采访等相结合。 2、问题分析 （1）忽视核心能力 调查显示，65%的对象认为在求职过程中，除了拥有英语专业技能以外，其它能力也必不可少。比如交际能力、组织能力、领导能力、策划能力等，而这些能力恰恰是大多数学生所忽视的能力。只注重英语学习的同学无异于“井底之蛙”。局限于课堂英语的单一型人才与同等英语水平的复合型人才相比，往往相形见绌。 澳大利亚福林斯大学的大卫·科提斯在其所承担的澳大利亚商务工业部的课题中发现，澳大利亚的雇主特别强调大学毕业生要具备的可就业技能就包括沟通能力、领导能力；而美国的查纳研究则发现，很多美国500强公司不愿做校园招聘，因为美国大学毕业生缺乏一些必要的可就业技能，如：缺乏动力，缺乏领导力等。 （2）盲目考证，错过“好”证 在学生看来，考证仍然是我们英语学习必不可少的一个环节，并且自觉不自觉地会去关注考证的相关信息，这也为如雨后春笋般兴起的考证培训机构提供了契机。调查显示，大学中有55.2%的英语专业同学把金钱和精力的大部分花在考证的报名费、资料购买费、培训费上，在大学中掀起一波又一波的“考证热”，而往往忽略了证书的实用性，22%的同学完全忽略了不同证书的必要性。而79%的调查对象指出，在职场中，英语类证书并不能起到关键作用。 加强英语专业学生的职场竞争能力，证书是基础。但考证必须紧扣市场需求，使证书真正为自己所用。否则，盲目考证只会适得其反。毕业生就职方向不同，对证书的要求和重视程度也截然不同。 （3）缺少关键技能 调查显示，47.1%的同学认识到口语能力的重要性，却缺少这项技能。实际上，有过半数英语专业学生的英语口语能力都不能与其书面能力媲美。 在双语职场中，关键技能是能影响到学生做其它事情的基本技能它们能帮助学生获得更好的成绩，也可以使职员在工作中有更好的表现。雇主、高等院校都重视关键技能，所以它们能帮助学生获得其想要的工作或是希望学习的课程。交流排在双语职场中关键技能的第一位，它是指有效运用言谈、书写、倾听及阅读来完成各种任务。学生应该能理解信息，然后做出适当的口头或书面回应。英语交流也主要体现在两个大块，一是口语能力，二是书面能力。 在我国，“应试教育”采取急功近利的做法 二、关于专业学习和培养模式的构建 模式构建图 阶梯模式 微笑曲线模式 1、自主学习——阶梯模式 70年代以来，许多发达国家因为人本主义心理学的影响，学科教育研究对象和方法的转变而提出提出自主学习。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 我国《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”这一目标使“改变学习方式，倡导自主学习”成了这场改革的亮点。 瑞士皮亚杰提出的建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习主体在一定的环境背景下，借助学习资料和别人的帮助，通过意义构建的方式获得。 同